农村小学开展综合实践活动几点认识

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1、农村小学开展综合实践活动几点认识摘要：在构建我国基础教育课程体系中，新课改增设了综合实践活动必修课程。它是一门综合课程，又是经验课程。农村小学在开展综合实践活动上虽然有许多的劣势，但利用好自身的自然环境、人文环境，就能够富有成效地开展好综合实践活动课。关键词：农村小学综合实践活动认识综合实践活动作为新课程实施中的一门必修课程，自实施以来一直受到人们极大的关注，它集中反映了新课程所倡导的基本理念，因而成为新课程的一大亮点。下面结合本人原工作单位大泽山小学开展综合实践活动的实际情况，谈几点自己的粗浅认识。一、把握机遇，揭开神祕的面纱综合实践活动课程是基于学生的直接经验、密切联系学

2、生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。就大泽山小学的地域而言，大泽山有着丰富的历史文化底蕴和独特的人文自然景观，从传说中的女姻补天，到商朝的岳石文化，从秦皇汉武的登山拜月，到南北朝时期的天柱山碑刻,从唐王李世民为大泽山葡萄赐名，到清末康有为观瞻天柱山魏碑，无一不给大泽山留下了浓重的历史文化色彩。因此，揭开综合实践活动神秘的面纱，有效地开发和利用富有地方特色的校本资源，成为大泽山小学在实施综合实践活动课程中的有益尝试。二、广辟渠道，激活教师的潜力1•制度保障。教育课程改革强烈呼唤教师的课程意识。我们深知，只有教师积极

3、主动地参与课程开发和利用，才能有效地保障课程的实施，促进学生的发展，教师也才能激发自己的潜力，体验到实践中的快乐。因而，学校积极引导教师将理论学习与分析校情和当地独特的教育资源优势相结合，以《大泽山小学教师考核实施方案》为指导，激励教师自愿申报课题项目，主动应对挑战，由班主任、学科教师等不同人员担任综合实践活动课程的专任教师，成立了综合实践活动课题组。2•课题引领。大泽山小学承担了青岛市“十五”规划课题《农村小学综合社会实践研究》，为综合实践活动课程在大泽山小学的深入实施搭建了一个平台。有90%的教师承担了子课题，他们的课题的产生，集师生的智慧于一身。三、张扬个性，突出学生的

4、主体地位综合实践活动是由师生双方在活动展开过程中逐步建构生成的课程，而不是根据目标预先设计好的课程。随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的活动目标和活动主题不断生成，综合实践活动的课程形态才能随之不断完善。1.环保。大泽山小学组织了"爱我家园”的考察活动，活动分设了许多子课题，如“风景名胜毁坏知多少”、“山矿机器噪声对人体的危害”、“开采山石对动植物的影响”等。这些子课题的研究，使学生在考察中观察自己身边的环境，领悟到自身生活、生存与环境息息相关。在考察中，学生也搜集到一些环保的知识，设计出一些环保方案，如区域性开采等，显示了他们对保护环

5、境的责任感。2•文化。大泽山镇拥有丰富的自然景观和人文景观，这些景观中蕴藏着浓重的历史文化。我们将活动内容分成了三个部分：一是考察自然景观，二是考察人文景观，三是调查人们对景观的保护意识。调查人们对景观的保护意识，采取了问卷调查、宣传等形式，通过毁坏景点的资料展示，向人们宣传了保护文物古迹的重要性。3•生产劳动。为农服务是大泽山小学校本课程的重要切入点，因此，在课程内容的安排上，我们紧密结合大泽山镇农业生产和农村经济建设的需要以及农民科技致富的需要。根据科技实践基地的情况，我们安排课题组的同学每人在基地内种植了一棵小葡萄，展开了“我的小葡萄”的课题研究。在实践的过程中，学生体

6、验到了科技在农业生产中的应用，牢固树立起科技兴农的思想意识，同时也掌握了科学的管理葡萄的方法。四、立足实际，与校本课程开发相结合农村小学综合社会实践活动的开展可与校本课程的开发有机地结合起来。在目标上，可通过校本课程的编写，引导学生开展丰富多彩的探究性学习活动，帮助学生学会发现、学会探究，形成发现问题与解决问题的能力，为学生个性充分发展创造空间；通过校本课程的教学和实施，帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容，注重学生对生活的感受和体验，引导学生热爱生活，并学会健康而愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活并学以致用；通过校本课程实施的评价和探索，推进学生对自我、社

7、会与自然的和谐发展。五、走出课堂，与社区密切结合社会是个大舞台，更是一本取之不尽、用之不竭的活教材，为孩子们的活动提供了比学校更详尽、更生动、更富有人情味的环境。综合社会实践活动有着丰富的社会内涵。学校是社会的学校，学生是社会的人，学校与周围的环境是密切相关的。社会在影响着学校教育的同时，学校教育也在能动地利用、服务、改造社会。因此，我们应当构建以学校为主体、社会力量协调配合的实践活动机制。学校班级要主动与社区机构和有关单位建立稳定的联系，及时地通过各种形式相互了解、互通情况，做到活动与社区需要有机结合