初中英语活动课案例研究

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1、初中英语活动课案例研究为了突出“语言运用”这一主题，在课堂上，我不断变化组织形式，或采用'‘两人对话(pairwork)w,或者采用“角色练习(roleplay),或者采用“一问一答(askandanswer)”，或者采用"调查访问(makeaninterview),目的就在于给学生一种新鲜感，以吸引他们对英语学习的兴趣，同时多给他们一些口语锻炼的机会。然而在日常的英语教学中，我常常自问：仅仅采用这种固定形式的练习对于没有语言环境的中国学生而言是否就足够T?怎样才能恰当地评价每位学生的语言运用能力？在一次组织学生进行“现实生活情景”的模拟中，我感受颇深。我发觉学生“扮演自己”的兴趣远比

2、“扮演他人”的兴趣浓厚得多。在这次组织学生进行“现实生活情景”的模拟中，我选择的交际任务是"Foodanddrink(食物和饮料)"。面对大千美食和中西方就餐的不同习俗，一人准备，我觉得力不从心。正在心烦意乱，考虑是否把这一任务草草了事的时候，我突然醒悟：既然是全班几十个人的事，不能光我一人折腾，而应把准备工作都交给学生。因此，在“模拟现场”正式举行之前，我归纳了几个学生感兴趣的问题，让他们通过调查采访以及查找资料的方式寻求答案。接下来的时间里，学生利用课余时间搜集资料。有的询问父母长辈；有的上网查询食品名称；有的通过英语对话的方式采访同学、朋友学生把收集到的资料分条款记录在小本子上或

3、小卡片±o课堂上，学生踊跃发言（用英语说）：有的比谁说的食品名称多；有的以自己家庭为例，介绍早、中、晚餐通常吃些什么；有的学生归纳了大多数同学比较喜欢吃的早餐食品；有的则介绍了他所观察到的中西方就餐的不同风俗以及服务员的工作方式，甚至简单地进行模仿。讨论结束后，我提出了新的要求：利用第二天的早读课和第一节课的时间，请同学们在课堂上吃早餐。具体安排如下：1.Time（时间）：7：30-8：4002.Place（地点）：intheclassroom（教室）。3.Tasks（任务）：havingbreakfastandseveringforothers（吃早餐和为他人服务）。4.Plot（场

4、景）：twoscenes,each30minutes（两场,每场30分钟）。5.Things（物品）：everyoneneedstopreparehis/herownbreakfastwithdinnersets（每人需要自己准备早餐和餐具）。6.Remarks（备注）：onlycanspeakinEnglish,withsomebodylanguages（只能用英语交流，但可以带肢体语言）。要求一经公布，教室里就像炸开了锅一样热闹。当然，学生们又免不了要开始新一轮的“折腾”。有的学生下午一放学回家就跟父母讨论早餐带什么；有的父母出谋划策，带着孩子去超市挑选；有一位家长晚上拖着疲惫的身

5、躯回到家，听女儿诉说了事情的经过后立刻驱车赶往市区肯德基餐厅给她买来了汉堡……第二天一早，学生早早地来到了“餐厅”。一半课桌已经被搬到了教室的后端，成了摆放食品的柜台，讲台挪到了角落成了总服务台，台上摆放的录音机正在播放舒缓的轻音乐，热水瓶摆在了讲台的边上。“导演”一一我，正指挥着'‘演员们”把所带的食物和餐具摆放在后面“柜台”上，并注上自己的名字。同时，我不断嘱咐学生：你们的工作就是吃早餐以及做服务员。好戏开始上演了，服务员们依次排队在门口迎接顾客；顾客们三三两两由服务员指引入座；先生们不忘给女士们拉椅子；一些服务员忙着招呼，递菜单；另一些送来餐具并摆放好；顾客点餐，服务员送餐；一切

6、显得井然有序。当一些服务员闲下来时，望着吃饭的顾客，不禁食欲大动，有的干脆打扮打扮，拿旧报纸折了一顶帽子，拿扫帚当拐杖，临时跑去客串了一下乞丐，那惟妙惟肖的表演以及自创的英文乞讨语言着实引起了顾客的同情，讨到不少食物，当然也免不了遭受其他“高级”服务员驱赶的命运！活动一时间轰轰烈烈、热火朝天。就餐完毕后，服务员立刻跑去收拾桌子、结帐以及要小费。当然这些只能用“支票”来完成了。交换角色后，由于有了经验，一组表演的比一组好。一节课下来，就像一台别开生面的联欢会。课后分析：我发现学生的表演欲望非常强烈，都乐于展现自己的才华与所学知识，相比平时的对话练习更大胆、更放得开。最让我吃惊的是一些平时

7、不爱发言的学生在实际操作方面表现得很出色，并且还有自己的思维拓展。这是我参加工作以来最为成功也是最热闹的一节课，虽然个人在传统备课方面付出的很少，但是学生收获却很多。为此，我觉得“教”与“学”双方的苦与乐都只在于处理好一对关系：收与放。只有给学生以充分的自由，把学生看成是学习的主人,他们对学习才会越来越感兴趣，真正体会到做学习主人的自豪与自信。这种“放”不仅不会"放羊”，反而会使学生越“放”越聪明，越“放”能力越强。作者简介：杨令昕，教育硕士，