初中物理教学中培养学生提出问题能力的研究

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1、初中物理教学中培养学生提岀问题能力的研究李明星（摘要）物理学科的初中教学阶段，培养的主要是学牛对物理学科基础知识的掌握和认知能力。为了能够更好的让学牛掌握物理知识内容，笔者着重对学牛提出问题的能力进行了培养，收到了不错的教学效果，在木文中，笔者对个人的教学策略进行了进一步的探讨。（关键词）初中教学物理教学问题物理学科是科学学科在初中教育阶段的重要内容，其知识系统更多的是以实际牛活为基础而构建出来的。所以想要培养学牛在物理学科的提出问题能力，那么就要以实际牛活为例，通过对日常生活当中一些有意思的物理现象，来激发出学牛对物理学科的学习兴趣，进而对物理现象产牛质疑，提出问题，然后在教师的指

2、导、同学的合作探究当中去自己所提出的问题进行探索和研究，并最终得出答案，引出物理概念和规律，然后将问题探究过程中的知识深深的卬在脑海中，为自己的物理知识结构添砖加瓦。1问题意识、提问能力概念的界定根据现代认知心理学的观点，所谓问题，一般解释为不能及时到达的目标。吉尔福特说：“每当你碰到不作进一步心理上的努力就不能有效应付的情况时，你就遇到了问题。当你需要组织新的信息项目，或用新的方式运用己知的信息项目解决问题时，你就遇到了问题厄尔和西蒙（Newell&Simon）对问题所下的定义为：问题是这样一种情境，个体想做某件事,但不能即刻知道对这件事所需采取的一系列行动。由此可见，问题

3、是给定了问题条件的现实和问题要求的答案或目标状态的差距，是现实和目标之间的一系列差距，对于学生来说，当头脑的工作记忆中的知识经验与行动目标之间出现空缺时，学牛就处于问题情境之中。2营造轻松的学习氛围，为学牛提问提供条件对于物理学科而言，初中教育阶段是非常重要的，因为这是学牛接受系统物理知识学习的初级阶段，如果学生基础打得好，那么在他们在进行其他物理知识学习时，就会更加的得心应手。如果基础打得不好，那么学生以后的物理知识学习可能就会遇到各种各样的难点，所以打好基础对于学生来说非常重要。为此，教师必须要营造出一个轻松的学习氛围，将学生在物理学习过程中的主动性充分的激发岀来，让他们感受到自

4、己就是学习的主人，从而让他们在学习过程中形成思想上和心理上的学习自由。对于学生的提问，教师要给予充分的肯定和鼓励，让他们建立起提问的信心,进而使他们在发现问题的吋候，敢于将自己的疑问大声的说出来，例如在进行“凝固和融化”的知识学习吋，就有学生提岀了这样的问题：生A：“老师，书上说冰出于水，却寒于水，也就是说冰的温度要比水的温度低，但是冰与水共存吋，他们两个的温度不是相同的吗？所以冰不一定要寒于水吧？”笔者：“嗯！这个问题问的非常好，请问有谁跟他的想法是一样的呢？举手我看看！好！接下来我们就一起来研究一下这个问题！”其实在学习过程中，类似的问题在学生脑海中有很多，只不过因为各种原因使得

5、他们不愿意或不敢开后去问，这时候教师就应该充分发挥出教学指导的作用，来引导学生鼓励学生，让他们建立起提问的自信，从而能够敢于将他们的问题大声的问出来。3创设良好的问题情境，激发学生提问的欲望在初中物理教学过程中，创设良好的问题情境，能够调动起学生的学习热情，激发岀他们的提问欲望。大量的教学实践证明，学生头脑中问题的产生，很大程度上决定于他们所处的学习环境，也就说在物理教学过程中，教学情境创设的好，那么就能够更好的引发出学生对知识的积极思考和探求意识,从而将这种学习动力转化为思维创造力，变成脑海中的疑问。为此教师可以在教学过程中，充分的创设出良好的问题情境，来激发学生提问的欲望，从而实

6、现对学生提出问题能力的培养。例如，笔者在进行“压强”的内容教学吋，就为学生播放了3组Flash动画：Flashl：下过雨后，路面很泥泞，路人为了不陷入泥泞的道路中，在路上铺上了木板；Flash2：同一个女孩在沙滩上行走，当她穿平底鞋时，沙滩上的脚印又宽又浅，当她穿高跟鞋时，沙滩上的脚印又窄又深；Flash3：一个胖人和一个瘦人在沙滩上散步，他们穿的是一样的鞋，可胖人的脚印要比瘦人更深。看完这三组Flash以后，有的学生开口就问：“老师，为什么铺上了木板后，人就陷不下去了呢？”，还有学生问「'为什么同一个人的脚印会深浅不同呢？”却没有人对第三个Flash产生疑问，于是我就问他们：“你们

7、难道没对第三个Flash产生疑问吗？”这时有学生脱口而出：“老师，这个道理多简单啊！因为那个胖人沉，所以脚印就深呗！”对于学生的这个冋答，我感到很意外，同时也感到很欣喜，看来他们对压强知识还是有一定了解的，于是笔者问道：“那你们觉得3组Flash里面有什么共同点吗？"学生们一脸茫然，“好！接下来我们就一起来看看，这3组Flash里面到底有没有共同点！在学习过程中,请你们自己找出你们问题的答案！”学生对于物理学科提出问题的能力水平，很大程度上决定于他们对物理