综合实践课促进学生健康成长

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1、综合实践课促进学生健康成长有这么一本书，是日本教育家佐藤学在考察了日本各地不少不同类型的学校后写下的，书名叫《静悄悄的革命》。这是一本实践新课程的教学参考书，这本书的书名很有意思，首先是“革命”一词，揭示出教学改革是一场划时代的变革。佐藤学认为：“它绝非一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。”这本书的副标题则更明确了"革命”的指向，是“创造活动的，合作的，反思的综合学习课程”。阅读罢，细细回想，新课程改革中新的必修课程一一综合实践活动课程的创生，不也正是一场静悄悄的革命吗？综合实践课程为我们

2、广大教师提供了一个全新的研究课题，提供了更为广阔的自主创新的空间，为我们的学生拓展了智慧的空间，提供了更能施展才能、弘扬个性的平台。经过摸索、尝试，我们在实践中感悟，在探索中提高，看到了综合实践活动课程的魅力，也真切地感受到了师生在这一场静悄悄的革命中，一起放飞心灵，体验成长着。感受一：小注意，大发现综合实践活动贴近学生自身生活与社会生活，强调主体的自主性、实践性和探究性。但如何真正发挥和体现学生的自主性呢？首先，综合活动课题的选择尤为重要。引导学生在自己身边熟悉的生活环境中寻找值得探究的问题，由此引发全体学生探究性体验的兴趣。在给孩子们

3、提供了充分的实践活动时间和空间及给他们充分发表观点的机会的前提下，大家惊奇地感受到自己的一双小眼睛果真发现了许许多多平时司空见惯却不加注意而又值得研究的问题，如走近校系列我们的校园有多美？你为构建节约型校出力了吗？你认识你自己吗？你与老师、同伴亲密接触过吗？走近家庭系列——作为家庭一员，你当过家吗？你感受到父母的爱了吗？你关心你的身体健康吗？劳技系列一一巧手能做啥？我是生活的小能人吗？……其次，学生开展社会调查,了解社会，也是产生问题意识的有效途径之一，在社会调查中，学生可能发现自己好奇的现象，不良的社会问题，或不明白的问题，从而产生新的

4、活动主题。学生再根据自己所发现的问题，在教师的启发引导下，通过讨论有选择地开展活动。综合实践活动的勃勃生机在活动中焕发，学生在求知欲、好奇心的驱动下，在津津有味的体验探究中,真实地领略到综合实践活动所蕴涵的百般妩媚和万种风情。感受二：小实践，大收获学生的潜能不是凭我们的感觉所能触摸到的，只有让他们投入实践的大探究中，才能大显身手。在每一项活动中,教师应尊重学生的自主选择，注重教给学生各种获取知识及探究的方法，培养他们各种能力，引导他们探索和创新，变'‘授之以鱼为授之以渔”，而不是强迫他们把研究引向结论。在“爱眼在行动一一探究近视”系列活动

5、中，教师教给学生'‘面对面”采访或电话采访及收藏网站、摘录重要信息等实践方法，学生查阅了大量的爱眼、护眼资料，采访了近视者、医生，眼镜店店员，设计了“护眼知识知多少”“校园小眼镜人数”等调查表，他们设计了一句句宣传标语，以近视者的亲身体验，以事实数据为例，向全校学生进行了"珍爱光明，远离近视”的爱眼宣传活动，在实践中培养了学生的实践操作能力和探究合作精神。酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获。尊重学生属于自己的体验，让他们走进自己的世界，体验生活、体验社会,即使是失败，也可能成为学生终身受益的财富。我们教师与可爱的学生，就是用新的学习方法和

6、新的学习手段去接触身边的点点滴滴，我们不做书本的奴隶，而要做实践的主人，收获我们点点滴滴的欢乐与感动。感受三：小舞台，大展示一棵棵树苗种在花盆里，只能长成一棵盆景，虽看它娇媚动人，风姿绰约，但一经风吹雨打，便面目沧桑。把它种在大山上，虽可能一时"面黄肌瘦”，但它却能成为一棵茁壮成长的参天大树。综合实践活动课超越了书本知识的局限，它搭起了学生和社会、知识和能力的阳光大道，为此，教师要千方百计地开拓学生综合实践活动的时空，撑起学生活动的一个个飞扬的'‘大舞台”，给学生提供展示自我、弘扬个性的平台。事实证明，学生是天生的创造者，瞧吧，他们在创造

7、自信、建立自信、使用自信。一份份调查报告、一张张问卷、一张张照片，展示在学校的教室、操场、中队展示角、家庭以及社区的舞台上；合作研究、沟通补充、精彩辩论，不时在课堂上、班级里、小组中、师生同伴间进行着。此外，利用教室的空间，让学生在一个广阔探究的时空中遨游。如，举办信息发布专栏，充分展示学生的信息活动（如活动方案、调查、报告等）；设置观察角，把学生的实验、观察、制作等放在教室一角，便于学生观察与思考；采用开展情趣盎然的情景模拟、即兴表演、问题辩论等各种手段来拓展学生原本有限的活动时空，让它们和五彩缤纷的大自然，纷繁多变的社会一起为学生的综

8、合实践活动撑起一个个尽情驰骋的舞台。“教师除他的正式职能以外，将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人。”这是综合实践活动课要求师生之间建立的新