系统性健康教育在ct增强检查中的应用

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1、系统性健康教育在CT增强检查中的应用李海燕1康黎2(通讯作者)(1云南省第一人民医院<昆明理工大学附属昆华医院>放射科云南昆明650000)(2云南省第一人民医院<昆明理工大学附属昆华医院>护理部云南昆明650000)【摘要】目的：分析系统性健康教育在CT增强检查中的应用效果。方法:选取我院2013年10月至2015年10月期间来我院进行的CT增强检查的124例患者作为木次实验的研究组对象。将124例患者随机分为两个小组，分别命名为对照组以及研究组，对照组行常规检查，研究组则在检查前为患者提供相应的系统健康教育。结果：对照组不良反应明显高于研究组患者，组

2、间数据差异明显,具有统计学意义。两组患者在检查前SAS评分比较差异不大，无统计学学意义，(P>0.05)；检查后，研究组患者的SAS明显优于对照组患者，组间数据差异明显，具有统计学意义，(P<0.05)o结论：木文釆用系统性健康教育在CT增强检查中的应用效果明显，可有效提高检查质量，降低患者的不良反应，值得在临床上广泛的应用以及推广。【关键词】系统性健康教育；应用效果；CT增强检查【中图分类号】R445【文献标识码】A【文章编号】2095-1752(2016)11-0358-02CT增强检查是临床上常见的一种诊断方式［1］。木文对选取院需进行CT增强检查的124患者进行研究分析

3、，对其中62患者进行了全面的健康教育，其效果令人满意，现将具体报告如下：1.资料与方法1.1一般资料参与木次实验的124例检查的患者，将符合标准的124例患者平均分为研究组（n=62例）以及对照组（n=62例）两个小组；研究组中，男36例，女26例，年龄为24至63岁，平均年龄为（45.8±3.9）岁；对照组中，男35例，女27例，年龄为25至63岁，平均年龄为（46.2±4.0）岁；研究组患者与对照组患者在一般资料（年龄性别等）方面比较，差异不明显，（P>0.05）,无统计学意义，具有可比性。1.2方法两个小组的患者采取不同的健康教育形式，对照组患

4、者行常规流程，研究组则对患者进行相应的系统性健康培训，具体的培训内容如下，（1）检查前：首先对患者的社会背景、文化程度、经济情况、心理状态以及病情严重程度做出人概的评估，详细的介绍CT扫描的相关知识，主要包括扫描的目的、过程、流程、原理以及注意事项等，提高患者的认知程度以及配合度。与此同时还应向患者详细的讲解造影剂的不良反应以及相应的预防措施以及治疗方式⑵。（2）加强心理护理，患者由于知识缺乏、害怕痛苦、恐惧感、担心医生技术、经济负担等多种原因，容易产生紧张、焦虑、恐惧的情绪，是发生不良反应以及过敏反应的重要原因之一。研究显示，对患者进行全理到位的健康教育，能有效降低医疗风险。

5、（3）检查前需禁食4〜6个小U寸，但不禁饮，可以适当喝些牛奶、果汁等，避免因饥饿导致的头晕、恶心。并做好胃肠道准备和呼吸训练，提高检查质量。（4）检查中：首先为患者选择合适、舒适的体位，告知患者在检查时（注射造影剂）可能出现的不良反应，比如恶心呕吐、发热以及心跳加速等，耐心的解答患者的疑虑，减少不适感。（5）检查后：帮助体质较弱、高血压、以及老年患者完成下床动作，避免意外情况的发生，并对患者的各种反应进行严密的观察，并告知患者检查后6〜8小吋饮水至少1000〜2000ml,加速造影剂排泄，避免肾毒性［3］。（6）方式的选择：对于不同文化程度的患者采取不同的方式进行健康教育，理解

6、能力较强、文化水平高的患者采取文字教育以及口头教育即可；部分阅读能力以及理解能力低下的患者采取口头教育、多媒体教育（视频以及音频）；发放宣传册、举行专题知识讲座等方式，帮助患者对扫描的过程及配合要点做到全面的了解。1.3观察项目检查结束后，对两个小组患者的检查质量进行观察以及分析，主要包括SAS评分以及不良发生发生几率的差异。1.4数据处理使用SPSSI8.0统计学软件进行处理。检测结果用均数&plusnw;标准差(x-±s)表示，组间比较进行χ?分析，数据差异具有统计学意义(P<0.05)o2•结果2.1不良反应的比较对照组患者的不良反应明显高于研究组患

7、者，组间数据差异明显，具有统计学意义。(PV0.05)。详细情况见表表1两组患者不良反应发生情况的比较3•讨论在CT增强扫描中，扫描的质量以及结果与患者的配合度有着密切的关联。本次实验采取的健康教育，通过向患者传输专业知识及检查配合并为患者的进行了一系列的健康指导以及服务，并且还根据患者的具体情况以及接受能力为患者选择了合适、有效的教育方式，使其效果以及作用得到了最大限度的发挥，避免以及减少其不良反应的发生率。综上所述，本文采用系统性健康教育在CT增强检查中的应用效果明显，可有效提高检查质量