为学生参及语言实践提供广阔天地

《为学生参及语言实践提供广阔天地》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、为学生参及语言实践提供广阔天地实施新课改以来，随着《基础教育课程改革纲要》的亮相,一个符合素质要求的基础教育新课程体系应运而生。国家教育部组织专家制定了各学科的课程标准。《语文课程标准》阐明了新课程的基本理念和教学操作的指导性意见。新理念催生了语文教师暂新的课程意识和教学观念，自觉培养实施综合课程的能力，从根本上避免了”旧瓶装新酒”、”穿新鞋走老路的弊端。这就带来了语文教学的新路子、新办法。现行语文课程的主要目标是全面提高学生的语文素养，其核心是提高语文综合素质和语言的综合运用能力，教育的过程是学生语文综合素养的培养过程，按照《语文课程标准》的要求，小学一

2、、二年级的综合实践活动要达到下叙目标：1.培养学生对生活中环境事物的好奇心，能从生活事物、现象中提出问题，展开讨论；2•在语文学习中走出教室，观察大自然，参加或观察社区活动，尝试常使用口头表达，文字叙述及图画等方式表达自己的感受和好奇心。根据此目标，我认真地钻研教材，将教材作为教学内容的一个”载体”，作为学生语文学习的一个凭借，同时注意考虑突破教材文版的限制和教室、学校环境条件的限制，向更加广阔的语文学习天地进行拓展。在教学第八册古诗二首《惠崇春江晚景》《江南春》之前，一方面为了配合课文的理解和体会，另一方面是为了在课文学习基础上进行拓展，我设计了以”初寻

3、春天-走进春天-歌颂春天”为主题的综合实践活动，注重落实陶行知先生提出的”六大解放”的思想，把学生放在主体地位，将小课堂与大社会紧紧联系起来，把”生活”引进课堂，把学生推向”生活”。最大限度地调动孩子们的积极性，开发他们的创造性思维，提高他们独立分析问题和解决问题的能力，将听、说、读、画、演、思、寻巧妙结合，相互渗透，以培养，智能的开发与观察、操作、游戏等实践结合起来，将语文教学融入广阔的生活中，培养学生热爱大自然、热爱生活。一、突破校园局限，初寻春天燕子报喜、青蛙鸣春。燕子报喜、青蛙鸣春，不经意间,春天来了。春天前一周，我利用班队会课带领孩子们走教室,到

4、学校的各个角落，寻找春天的足迹，走出学校，到郊外的天地中去寻找春天的足迹。孩子们兴高采烈，指指点点。”老师，我发现梧桐树枝上有好多小芽茅屋”。”老师，你喜欢绿色的头发吗？看，这棵石欣蕾的脑袋，对他竖起了大拇指”"喂，快来看！这里有蚯蚓在松土呢！”“嘘，小声，来看！这里有蚯蚓在松土呢！”''嘘，小声点，不要惊吓着它了，听听，它会对种子说些什么？”孩子们的兴奋溢于言表，孩子们的感受是那么丰富，孩子们说话的欲望是那么强烈，让我也兴奋起来。我问学生：你们喜欢春天吗？孩子们异口同声地说：”喜欢”，”春天是彩色的、红的、白的、黄的、兰的花都开了，蝴蝶、蜜蜂都来了，小燕

5、子也回来了”，”春天来了，农民们可以播种插秧了”。回校后，我看孩子们兴趣没有丝毫减少，就和他们一起聊自己的见闻和感受。一个小朋友说：”春天是一幅多彩的画，花开了草绿了，树枝发芽了，另-小朋友说：”春天就像一位魔术师，把大地变得那么美。”我告诉孩子们，如果你们舍友兴趣，就把自己看到的喜欢的景物和事物画下来吧。第二天，好多孩子带来了他们的创作，我将他们的作品展示在班级的”小画廊”里，有的孩子还在画上写下了一两句话。二、结合课文学习，品味春天春天是我们的好伙伴，小朋友已经可以到郊外放风筝了有的小朋友已经翻开课本在诵读《惠崇春江晚景》《江南春》等课文了。听！孩子们

6、读得是多么的专心、多么的美，根据课堂内容，我设计了”读了这两首诗歌，你了解到什么或想到了什么”的问题。”孩子们回答了从书中了解的内容。有孩子说：”读了这首儿歌让我还想唱唱《春天在哪里这首歌”我点点头。于是她便大大方方地唱了起来。还有的孩子说：”我觉得农田更像一张地毯，农民伯伯们在地毯上插秧”。”我觉农田像棋盘，农民伯伯在下棋。”继而我又引导学生思考：”春天到了，你还能说说身边发生了什么变化？”并引导学生大胆想象，续编儿歌，拓展学生的思维空间，从而能更加有效地培养学生探究性和创造能力。三、开展拓展活动，歌颂春天学了《惠崇春江晚景》《江南春》两首诗歌，学生意犹

7、未尽。借着周末两天，我鼓励学生收集有关春天的诗歌、短文、歌曲，大胆的续编儿歌，用自己最美的声音歌颂春，原以为这一任务只有一半学生能完成，没想到，周一到校后，孩子们纷纷围着我，拿出了自己收集的续编的作品，争着要来露一手，于是，我们班搞了一台名为"春之声"的表演会,最佳表演者将获得小燕子奖。孩子们有唱《春姑娘》、《春天在哪里》、《小雨沙沙》的；有朗读《春风吹》、《四个太阳》、《春天》｛《春晓》的。潘媛媛、邓澜、罗雪儿几位小朋友自编的儿歌《我和春天拉拉钩》更是赢得了同学们热烈的掌。整台表演，孩子们个个神情专注，热烈、投入，他们为自己加油，为伙伴鼓掌，为春天喝彩，

8、身临其境地置身于”与春牵手”活动中。不难发现，孩子们潜在的创造力真