浅谈语文课堂教学的高效性

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1、浅谈语文课堂教学的高效性高广明河北省武安市第二中学056300在语文课堂教学中，我们常常会看到这样一种现象：教师煞费苦心、尽心竭力地讲解，然而学牛却毫无兴趣。这样，就导致了课堂教学的低效甚至无效的问题。作为一名语文教师，我也常常感到困惑。在借鉴学习、大量翻阅有关教育文摘，乂经过课堂教学实践后，我总结了语文课堂教学中的一些做法，具体如下。一、先学后教，给学生自主学习的空间在语文课堂教学中，首先教师要做的是让学牛自学，自己能解决的问题自己解决。如每篇课文的生字生词、作者简介、整体感知课文内容等等。学牛完全能够凭借自己手中的工

2、具书、参考书、学习资料等加以解决，教师没有必要面面俱到、啰啰嗦嗦地去讲解，况且，这些内容即使教师不讲，学牛也能完全掌握。对于中上等学生而言，教师的讲解是索然无味又浪费时间；对于差生来说，他们更是毫无兴趣可言。因此，教师要转变角色，把毫无意义的讲解变为学生的自学和讨论交流，教师的任务就是引导发现、点拨启发、随堂检测。这样一来，无论是优秀生还是差生，都会积极主动地投入到学习中去，教学效果肯定会好。二、赏析文章，分享收获的乐趣纵观语文课堂，我们常常可以看到这样的教学现象：老师在备课时预设教学环节，预设教学问题，甚至把每句话都设

3、计好。上课后，让学牛按程序依次回答，更有甚者要求学牛的答案必须和老师的一模一样，差一点儿也感觉不舒服。整节课下来，老师牵着学生的鼻子走，毫无主动性和主体性，学生学习的积极性很差，严重的导致学牛上课不听讲，厌烦语文课。因此，我们应该想办法，体现教学中学生的主体性，让他们自己动起来。我认为比较好的方法就是让学生自己去赏析文章，谈谈自己的收获。大家共同交流、互相学习。这样，整个课堂就充满了灵动感，学生的兴趣会变得很浓厚。而且，学牛各抒己见，常常有意想不到的巨大收获。如在执教《记承天寺夜游》一课时，在自主赏析环节，精彩的发言让我

4、惊异。有的同学赏析文章的内涵美，通过文章感悟苏轼旷达乐观的胸怀，并旁征博引，联系苏轼的生平，“他一生历贬八州，一挫再挫，但仍积极向上”，给所有同学以启迪;有的同学赏析精妙的比喻句“庭下如积水空明，水中藻荐交横，盖竹柏影也”，用了生动传神的比喻，为我们描绘了一个似真似幻、疏影摇曳的艺术境界；有的同学更深入一层赏析，指出这个比喻妙就妙在“盖”字，给人恍然大悟的感觉，“哦，原来是竹子和松柏的影子”，这就更加衬托了庭院中空灵澄澈的美景；有的学生从课文文本中的字里行间挖掘出苏轼和张怀明深厚的友谊。整个课堂上，学生各抒己见，分析透彻

5、而全面，独特的感悟和见解让老师都人吃一惊，学生的潜力真是无穷呀！课堂上一改往日沉闷的气氛，学生其乐融融，掌声不断，效果真好。三、质疑问难，在交流中共同进步发现一个问题的价值要远远高于解决一个问题的价值。因此，在分析文章吋，老师要鼓励学生质疑问难，把自己的困惑在课堂上大声地讲出来，从而提高自己的阅读能力。疑难提出后，如何解决呢？首先，要充分发挥学习小组的作用，由组长负责，大家共同探讨交流所有的疑难，整个活动由学习小组的组长统筹安排。学习小组不能解决的问题，由组长负责记录，然后安排全班交流。这样，就能形成你问我答的局面，有时

6、甚至出现辩论，学生七嘴八舌，课堂气氛活跃,场面热烈。学生都在积极主动地思考，谁也不甘落后，从而大大提高了学习的效率。这样的课堂，再也不枯燥乏味，课堂轻松自在，师生都沉浸在美的感受中。四、总结提升，系统知识体系在课堂学习中，学生谈收获，分享劳动成果；质疑问难，交流学习的问题。此吋，学生收获了许许多多的知识，但是，它们是支离破碎的，这就需要教师把知识系统化，给学生以完整清晰的印象，这样，才有利于学生的理解、掌握以及具体地运用。如在教学鲁迅的散文诗《雪》时，教师引导学生赏析江南雪的滋润美艳和朔方雪的蓬勃奋飞之后，教师随即总结整

7、节课，从吋代背景、修辞方法、写作手法、内容知识等方面给学生以整体印象。此时，教师一定要求学生整理自己的课堂笔记，使学生养成随时动手的良好习惯。五、随堂检测，查找知识漏洞课堂教学结束后，教师要随堂检测所学的知识，看学生是否真正掌握所学的内容，这样，便于教师及时调控，查漏补缺。教师可提前准备试题，或者利用黑板、投影仪等设备，试题不必面面俱到，也不必过多，就是针对本节课的教学目标，侧重于教学重点和难点，用5道左右的习题，利用5分钟左右的时间,看看学生掌握情况。从答题情况，老师可具体分析岀优秀生、良好生及合格生等存在的不同问题，

8、从而更好地调控教学。六、注重反思，提升教学水平课堂教学结束后，教师一定要善于反思。正如我们平吋看电影一样，教学也是一门遗憾的艺术，在每节课结束后，我们总会感到有许许多多的不足，课后反思不但有利于总结教学的经验教训，而且还能更新教学理念，不断提高自己教学实践的合理性。如在平时教学诗歌单元吋，我的教学肤浅单薄，流于形式,