浅谈数学高效课堂教学的完整性

《浅谈数学高效课堂教学的完整性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅谈数学高效课堂教学的完整性　　【摘要】本文从“保持良好情绪，保证教学成功；创设教学情境，激发学习欲望；点拨疏通脉络，理顺思维线索；构筑铺垫台阶，攻克教学难点；师生共同总结，精心布置作业”五个方面阐述了数学高效课堂教学的完整性。　　【关键词】整体；学习；思维；完整性　　　　整体并不是局部的简单相加和组合，整体统率局部，高于局部，整体大于局部之和；数学教学的核心阵地是课堂，数学课堂教学是一门科学，也

2、是一门艺术；环环相扣，严丝密缝，高度重视数学高效课堂教学的完整性，把数学课堂教学的艺术贯穿于数学课堂教学的全过程，在数学课堂教学每个环节，都应该讲究教学艺术。　　　　1　保持良好情绪，保证教学成功　　课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　能否调整好自己的情绪是反映一位老师心理素质好坏的重要标准，也是课堂教学取得成功的必要

3、保证。老师如果带着不良情绪进教室，不仅会影响学生的学习积极性，达不到教学目的，还会影响师生之间的感情，严重影响教学效果。如果课堂上学生经常从教师那儿体验到的是积极的情感，那么这些积极情感就会逐渐地稳定和内化为学生的情感素质，这样，在不知不觉中学生就养成了许多积极的情感因素，如快乐、宽容、友善等教师的课堂教学情感直接关系到课堂教学的效果，如果教师处于良好的情绪状态，则会振奋学生的精神，创设一种轻松、自信的学习氛围，学生在课堂上产生的是兴趣、愉悦、自豪等积极情感，那么学生就会表现出敏锐的感知能力、良好的记忆能力、活跃的思维毹力、丰富

4、的想象能力，等等他们就更容易接受并记住课堂上学习的知识，这无疑对学生的学习效果有促进作用。无论发生何种事情，只要走进教室，教师必须要保持良好的积极的情绪，万不可把自己的消极情绪带进教室，影响课堂教学效果　　　　2　创设教学情境，激发学习欲望　　课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　如何让学生积极地投入数学课堂学习中呢?笔

5、者在教学实践体会到，教师适时、适当创设一些教学情境是提高课堂教学效果的有效途径之一。创设问题情境，以新激趣；提出疑问，引发求知欲；设置悬念，激发学习兴趣；创设学习氛围，激发实践欲望；运用电教手段，拓宽学生视野。创设教学情境，要有趣味性和启发性，灵活性和新颖性，直观性和形象性，生活性和实用性等。注意创设一种民主平等、宽松自由的学习氛围。在引导启发的过程中，要注意语言的艺术性，用鼓励性的语言激发学生大胆去猜想、去实践，对于他们的进步要及时给予表扬。在较短的时间内就激发起学生的学习兴趣，很快投入学习之中。　　　　3　点拨疏通脉络，理顺

6、思维线索　　　　课堂提问可以帮助学生打开思路，加深对数学知识的理解，但必须善于提问。老师提问要有启发性，切中关键处，问在学生难于理解或容易忽略之处。要善于进行点拨，点出思维的起点，拨正思维的方向。点——为引导学生主动思考；拨——为了疏导学生思维通路，启发想象，规范思维。提问要亲切和蔼，有鼓动性，要照顾到不同程度的学生，最好是先问浅显容易的，让学习较差的学生回答，答对了及时表扬鼓励，答错了要耐心引导，诚恳帮助。问题提出后，要给学生思考的时间，待全班同学通过积极思维都跃跃欲试时再指定同学回答。要想逐层推进学生的数学思维活动，就必须依

7、靠定向点拨，层层设“卡”。当然，设“卡”点拨的用意在于疏导学生思维，使之沿着教师的思路向前发展。因此，设“卡”应根据教学内容的实际需要，从学生的实际水平出发，采取由浅人深、循序渐进的方法，遵照一定思路，步步深入地引导学生思维延伸。　　　　4　构筑铺垫台阶，攻克教学难点课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　　　教学时遇到“

8、坡度陡”、难度大的问题时应采用分解难点、转换点拨的方法，在学生思维的通路上构筑铺垫一些台阶，变陡坡为慢坡，使学生的思维顺序稍作变通，凭借自己的努力，通过难点解决问题。讲课是数学课堂教学的核心，必须全力以赴，把课讲好。教师的语言要科学、正确、清晰、简练、生动、规范