浅谈高效的小学数学课堂教学

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1、浅谈高效的小学数学课堂教学　　摘要：课堂教学是学校教育的灵魂。追求课堂教学的高效，是每一位教师不断追求的目标，如何提高课堂效率，是一个在实践过程中很值得思考的问题。在新课程改革背景下，结合教学实践，谈谈如何实施高效课堂教学。　　关键词：高效；数学；课堂教学　　课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地，数学教学的目标必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了“自主探索”。这就要求我们不但要教给学生知识，更要教给学生掌握知识的方法

2、。如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？　　一、激发与培养学生的学习兴趣是实施高效课堂的前提　　“兴趣是最好的老师”。心理学研究表明，如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就比较高，而且不易产生疲劳。反之，如果一个人对某项活动不感兴趣时，就算通过意志的努力去做，活动的效率也是很低的，也不一定能够做好。可见兴趣是学习的基础，同时也是学习的动力。如何激发与培养学生的学习兴趣呢？　　首先，让学生感受教师的魅力。教师的人格力量和教学艺术是教师魅力产生的根本。“亲其师，信其道”5，从某种程度上说，教师的人

3、格魅力更能赢得学生的尊敬与喜爱，提高学生学习的积极性。　　例如，在华老师的一次试卷评讲课上，评析这样一道题：　　3点钟时，钟面上的时针和分针夹角是（）度，再过1小时，时针和分针成（）角。在画出钟面图作了评讲之后，华老师问学生：“如果不是问再过1小时，而是说再过1分钟，那么时针和分针成什么角？”学生茫然，三四秒钟之后，有几个学生答：还是钝角。华老师说：“对！哪怕是再过1秒钟，时针和分针的夹角也会大于90度，所以是钝角！”学生纷纷点头，佩服老师的高明，华老师也有几分自鸣得意。　　下课了，两位同学找到华老师：“华老师，您课上讲错了。”华老师莫名其妙：

4、“怎么会呢？华老师哪儿错了？”“我们算过了……”学生的语气中有些不容置疑。　　华老师凝神静听。“分针比时针走得快，所以再过1分钟，时针和分针的夹角是锐角，不是钝角。”学生的语气十分肯定。　　“哎呀，确实是我错了。”华老师恍然大悟。事后，华老师“狠狠地”把他俩夸奖了一番，并当即表示：第二天当众承认自己的错误；表扬他俩善于独立思考的精神；赠两张名片给他俩，上书：“敬赠我的一题之师！”　　华老师的教学实践告诉我们：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。正如思维科学家张光鉴先生说：“只有在教师与学生的心灵之间组成一种相似的和谐的振动，才

5、能使学生与所学的知识产生共鸣。”像华应龙老师这样与学生平等对话，勇于承认自己的错误，称学生为老师，这样的教学艺术，这样的人格魅力，学生怎能不喜欢？5　　其次，让学生感受数学的魅力。作为数学教师，我们首先就应具备对数学美的感受、捕捉和创造能力，并带着自己对数学美的感悟走进课堂、走近孩子，让学生感受数学的美不仅在形式，更在美的内涵。　　二、高效利用教学资源是实施高效课堂的基础　　说到教学资源，教师们往往想到的是教材资源、生活中的教学资源等，除此之外在课进行地的过程中会生成很多动态的教学资源，如：学生的精彩回答、学生的疑问、学生的差错……对这些动态教

6、学资源的合理高效利用会促进学生的有效学习。　　例如：苏教版四年级下册《用字母表示数》片段：　　教师让学生试着编写儿歌《数青蛙》后交流，小A同学说：“a只青蛙b张嘴，x只眼睛y条腿，扑通n声跳下水。”面对学生的错误“创作”，教师没有马上作答，而是引导学生展开讨论、辨析。首先让学生读读原文，再读读新编的儿歌，比较评价小A同学的创作，立刻就让学生反驳：“儿歌中用了5个不同的字母，如果讲数字代入就会这样：1只青蛙2张嘴，3只眼睛4条腿，扑通5声跳下水，这明显是错的。”“他的字母虽然符合用字母表示数，但这些字母之间毫无联系，与儿歌意思不符合。”在辨析中，

7、大家都明确了用字母编写儿歌要考虑到数字之间存在的数量关系。在此基础上，教师趁势追问：“儿歌前后有怎样的数量关系呢？”一石激起千层浪，小B同学说：“青蛙的只数是关键数，其他数字与它都有联系。”小C同学说：“儿歌应该只出现一个字母。”小D同学说：“眼睛的只数是青蛙只数的2倍，腿的条数是青蛙只数的4倍”……这是教师又一次把目光转向小A同学：“现在对自己的编写有什么修改意见吗？”小A信心十足地说：“5n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿，扑通n声跳下水。大家说我修改的对吗？”全班响起赞同的掌声。　　俗话说“人非圣贤，孰能无过”。学生出错是正常的，关键是我

8、们怎样对待差错。其实，学生的差错是很有价值的，正好引起我们的思考。新课程背景下，我们认识到，错误本身乃是达到真理的一个必然的环节。错误是一种可贵的课堂