浅谈音乐教学中的德育渗透丁蕾

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1、浅谈音乐教学中的德育渗透丁蕾苏州工业园区青剑湖学校摘要：学校教育，德育为首，任何学科教育的目标中均有德育任务，并包含着德育因素。小学音乐教学是小学的重要学科，其中蕴涵着丰富的德育因素，是德育的重要形式。从教材、教学过程、教学手段诸方面就德育因素进行了探讨,为小学音乐教学与德育的紧密结合提供了重要依据。关键词：小学音乐教学；德育；德育因素音乐教学含有丰富的德育内容。音乐教学中的德育是以爱国主义教育为中心展开的。小学音乐课木中的歌曲旋律优美、歌词牛动活泼、演唱风格多样、音乐形象鲜明，深受学牛的喜爱。把德育渗透到音乐课堂教学中可

2、以更好地培养学牛的优良品质，达到事半功倍的效果。一、育人以情，育人以德音乐是情感的艺术，具有强烈的艺术感染力，为幼儿获取道德知识提供了可能性。在音乐中，幼儿懂得了什么是道德的，什么是不道德的，什么是应该做的，什么是不该做的，学习判断善恶、美丑、好坏、是非等简单的道德行为规则。不断提高道德认知水平是对幼儿进行思想品德教育的自律工具，融艺术性和思想性于一体，使德育潜移默化，沁人心脾，因此，音乐教育也是对幼儿进行思想政治教育的最佳方式之一。1.音乐教学过程的德育渗透。在教《蜗牛与黄鹏》这首歌时，蜗牛的信念成了一道亮丽的风景，坚韧

3、而不可动摇。如“蜗牛背着重重的壳哟！一步一步往上爬”，非常有力地展现了蜗牛奋斗不屈的精神，歌词“阿西、阿西哈哈在笑她，葡萄成熟还早的很呢，现在上来干什么？”面对黄鹏的嘲笑，蜗牛勇往育前，这不仅体现了蜗牛良好的心理素质，更体现了一种坚忍不拔、永不放弃的勇气和心理品质。2.寓教于乐，培养积极、肯定性的道德情感。音乐往往给幼儿一种积极的情感体验，音乐中的幼儿，情绪积极、兴致勃勃、乐在其中。通过音乐，幼儿感受、体验成人的道德意识和道德情感，产生道德情感与道德体验上的共鸣，产生与道德行为主体一致的情绪情感体验。如教师可通过咅乐欣赏、

4、咅乐游戏、歌唱、表演、舞蹈等多种形式培养幼儿团结、合作、友爱、分享、互助等积极的社会情感，进而培养幼儿的自尊感、责任感、荣誉感、集体主义和爱国主义情感等。1.磨炼意志，培养良好的道德意志品质。幼儿的自制力、坚持性、自觉性等意志品质都较差。但是，为了能够参加自己喜欢的音乐游戏，幼儿往往自觉地遵守音乐游戏规则，从而表现出超强的耐心和较强的活动参与性。他们克制自己不合理的心理需求与动机，按照道德规范的要求，经历内心冲突，以道德的动机战胜非道德的动机，把道德行为坚持到底。可见，音乐游戏可锻炼幼儿的意志，培养幼儿良好的道德意志品质。

5、2.知行合一，培养良好的道德行为和习惯。咅乐表演为幼儿提供了展示自我,践行道德行为的机会。在音乐表演中，幼儿会把在日常学习中受到的潜移默化的道德熏陶通过音乐表演表现出来，期间幼儿还可以更加深刻地领会到公平、合作、友爱、互助、勤奋等道德要求，不断调整和选择自身的行为规范，知行合一，将道德认知付诸行动，进而成为稳定的行为习惯。二、寓德育于音乐艺术美之中《咅乐教学大纲》明确提岀：“咅乐是实施美育的重要途径。”还特别提岀：“音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中。要注意咅乐知识教学、咅乐能力培养，思想品德教育的配合。”作为美与手段的音

6、乐教育，它对于陶冶情操、品行修养，树立正确的审美观起到独特的作用，教师应紧紧抓旋律、节奏、音色、拍子、曲式、、和声等音乐要素所塑造的形象，诱导学生进入歌、乐、曲意境，抒发美好的情感，让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德。三、寓德育于各种课型之中咅乐教学的内容主要包括唱歌教学、读谱教学、欣赏教学和综合训练等，教师要分析这些课型的特点，寓德育于各种课型之中。课本中的唱歌教学歌曲内容丰富，题材、体裁广泛，演唱风格多样，歌曲的优美旋律与生动活泼的语言学生爱听爱唱，教育内容最容易被学生理解和接受。学生在唱曲的同吋，也

7、懂得了人与人之间要互相关心、互相帮助、互相体贴、团结友爱、和睦相处。整个唱歌教学的过程就是通过歌曲、艺术形象对学生进行思想教育、情操陶冶的过程。音乐欣赏教学通过对古今中外音乐作品的欣赏，培养学生健康向上的思想情趣，开阔视野，提高鉴赏能力，培养学生高尚的道德情操。特别是通过对我国民歌、民族咅乐的欣赏，使学生热爱祖国，民族咅乐文化，激励爱国热情和民族自豪感。四、寓德育于各种教学手段之中1.故事渲染，熏陶情感。达尔克洛兹说：“对咅乐的理解，与其说是-•种智力过程，不如说是一种情感的过程。”教师在教学中要给学生讲一些动人的故事，引

8、导学生产生情感上的共鸣，做到未有曲调先有情。2.配乐朗诵，创设意境。配乐朗诵激情法是一种创设意境、以想象为主的教学法，目的在于启发学生思维，发挥想象力，使学生加深对音乐形象的感受。在教唱歌曲《摇船调》吋，可将学生分成两部分，在一段优美、宁静的乐曲中，让一部分学生问“什么圆圆在呀在半天……”，一部分学生答