浅谈结合初中化学教学实际激发学习兴趣

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1、浅谈结合初中化学教学实际激发学习兴趣李世玉甘肃省临潭县第三中学747500摘要：兴趣是学生学习的助推器，是提高教学质量的催化剂。在初中化学课堂教学中，我们要找准切入点，吸引学牛的注意力，促进学生主动思考、积极思维，让学牛体会成功。这样才能激发学牛的探索欲与参与欲，才能有效培养与激发学牛的学习兴趣。关键词：初中化学学习兴趣教学实际兴趣是人们从事某种学习或活动的主要推动力，是探索的不渴动力。化学学习也是如此，化学木身就是一门抽象性与理论性较强的学科，学起来枯燥无味，学牛易产牛厌学情绪，只有激起学生对化学浓厚的学习兴趣，调动学习的积极性，学牛才能满怀激情地参与到课堂教学中来。现结合教学实践

2、对初中化学教学中学牛兴趣的激发浅谈如下几点体会：一、巧设导入，使学生产生学习积极性。教学中的引入，不管是新课还是复习课都是非常重要的一环，它不仅有利于集中学生的注意力，还能够调动学生的积极性和激发学生的学习情绪。导入常规的方法是复习前一节课的内容，引入新内容，也即承上启下。这对于唤起学生旧知识的回忆和巩固旧知识、为学牛学习新知识做准备、对吸引学生注意力不失为一种有效方法。但是，它对于激发学生情绪、调动学生学习积极性却产生不了很好的效果。以学生发展为木的新课标、新理念，要求学生在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面得到和谐的发展。在教学过程中，要求教师“突出时代

3、性，注重学牛个性的养成、潜能的开发和智能的发展，关注学生的全面发展”。因此，课堂引入也要更新观念，要符合新课标、新时代要求，符合学生的认知能力，能够吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，激发学牛情绪。二、妙用实验，激发学牛强烈的求知欲。化学是一门以实验为基础的学科，现行教材中有大量的实验，这些实验具有生动、鲜明、新奇、有趣的特征，是激发学生学习兴趣的重要途径之一。因此在教学中我们要妙用化学实验，促进学生主动思考、积极动脑，激发学生的学习兴趣。如在教学“氧气的性质”这一内容吋，我为学生做了这样一个小实验:课前准备好一个集满气体的瓶子，将一根带火星的木条放到集气瓶里，让学生仔细观察所发

4、生的现象。学生发现，原来只是带火星的木条，放到集气瓶后发生了剧烈的燃烧。此吋学生产生了疑问，集气瓶里装的是什么气体，可以使带火星的木条发生剧烈燃烧？此时面对学生的百思不得其解，我告诉学生，瓶子里装的是人类及动物生存所必需的气体一一氧气。这样在鲜明的实验现象和教师的启发点拨下，学生得知氧气最显著的化学性质就是支持燃烧。化学实验能够揭示事物变化规律，帮助学生掌握化学知识，训练学生的实验操作技能，提高学生的实验探究能力，激发学生的学习兴趣，培养解决化学实验问题的能力和创新意识的科学素养，能够对学生进行安全、环保、合作、节约等教育。三、联系生产生活，让学生爱上化学学习。布鲁纳说过：“使学生对

5、一门学科有兴趣最好的方法是使其知道这门学科值得学习/可见，将化学知识教学与学生的生活实际相联系，让学生认识到物质世界因化学而变得多姿多彩，感受到化学与我们的生产生活密切相关，这是激发学生学习兴趣的又一重要途径。然后查阅笔记或资料填补知识的不足，在这样“反复自我评价一一知识填补”的过程中寻找和体验学习的乐趣。这样的教学过程，可使所学的知识更加完整和系统，也使知识得到了灵活的应用。四、起伏有度、张弛协调的课堂。1•教师的教学激情是化学课堂起伏有度、张弛协调的基础。教师在课堂上要有激情，激情来自哪里？激情源于爱心，源于对教育事业的爱、对学生的爱、对化学生活生产知识的爱、对教学专业的爱，这应

6、该是激情的源头。只有认真钻研教材、吃透文本，只有全面了解学生，研究学生的心理、年龄特征，关注学生的需求，符合学生的实际，从学生的需求、学生的实际精心设计每一节课,熟悉教案，才能做到胸有成竹、充满自信、精神振奋、情绪饱满地走进教室，在课堂上才能够声情并茂、抑扬顿挫、挥洒自如、游刃有余。2.把握难度、形式多样、学生为本是起伏有度、张弛协调课堂的关键。一节课40分钟，教师除了在激情和课堂引入下功夫外，教学设计中更要注意控制学生的情绪，要尽量使课堂起伏有度、学生情绪张弛协调，一味地追求活跃或放手不管，不会有好的教学效果。教无定法，贵在得法，创设情境、设置悬念、培养学习兴趣是教学是一门艺术。教

7、师应借助自己丰富的教学经验和文学素养，以教学内容为素材，积极采用生动和富有感染力的适应学生心理、年龄特征的教学方法，既需要讲求科学性、具有时代性，也需要讲究教学的艺术性。我们化学教师要想方设法在课堂教学的各种环节中创设学习情境，促使学生积极主动地学习化学，使化学课堂像磁铁一样能够紧紧吸引学生的注意力，创设宽松、活跃的课堂气氛，师生互动，加深师生的感情交流，让学生主动思考利实验探究，这样定能使学生对化学学习产生浓厚的兴趣。总之，学生学习兴趣的培养与激发不是一