浅谈古诗教学的方法

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1、浅谈古诗教学的方法摘要：中国古典诗词以丰富的情感，深邃的意境，生动形象、含蓄凝练、富有节奏感和音乐美的语言，成为人类精神营养丰富的滋补品。通过古诗教学的模糊解读，反复吟诵等方式，提升古诗教学的效率。关键词：古诗教学；教学方法；古诗教学中国是一个泱泱诗国，祖先给我们留下了灿如星海的优秀诗篇。中国古典诗词以丰富的情感，深邃的意境,生动形象、含蓄凝练、富有节奏感和音斥美的语言，成为人类精神营养丰富的滋补品。古典诗词在语文教学中有着非常重要的地位。?Z文课程标准在总目标中提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”对古诗词这一民族文化的璀璨明珠空前重视，深化古诗词教学

2、研究，使之对提升学生语文素养发挥更重要作用,已成为现实的迫切需要。古诗教学有利于学生加强语感，积累语言，陶冶情操，丰富想象。但是，古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人于学生感情之间的距离,以及古诗抽象概括、精练含蓄的额特点，均会造成学生理解上的困难。多年来，我一直致力于教学方法的研究，采用适合学生隹龄的特点辅读方法,致力于探索古诗教学模式，并运用于教学实中，并取得了一定的效果。现简介如下：一、模糊解读，培养语感小学生身心发展的特点，决定了古诗文阅读的目的不在于理解内容的深度，而在于积累语言，增强语感，提高文学修养，所以，不必要求每篇都字字疏通，句句领会。每篇古诗下

3、面都有一个醒目的作业题一一用自己的话说一说这首诗的大体内容。只要学生翻译的文章不扭曲作者当时的愿意，只要把大体意思说明就可以，并没有在文字、字数、通顺及表达方式上吹毛求疵，耍求过严。二、反复吟诵，寻找真知我国传统的语文教育非常重视诵读。古诗词特有的音韵之美，决定了古诗词特别适合诵读的特点，所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”,“书读百遍，其义自见”也正说明了吟诵的功效。吟诵可以使鉴赏者感知诗词的咅调美和诗词屮特定的意境，吟诵得多了，还可能引发鉴赏者的想像、联想、体验和感受，潜心品味诗词中的意象和意境，如鱼之游于江海之中，自有无穷乐趣。对于初学者，这是最有效的审美手段

4、，切不可弄置不用。但有一点需要强调的是，对于小学生，随意让其反复吟诵可让会让他们厌烦。那短短的几个句子很快就会背了，那读还冇什么意思呢？这就要求我们真正贯彻“以读为本”的理念，上承传统教育之优秀经验，下接现代教学理论的“活水”，给学生设计安排一些新奇点，采用各种形式的读，让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。三、启发想象，品味意境意境是诗词的灵魂，鉴赏诗词的过程就是品味诗词意境的过程，所以引导学生品味意境是鉴赏诗词的关键。别林斯基说过：“在诗中，想象是主要的活动力量，创造过程只有通过想象才能完成。”不过，诗歌创造的形象不能直接作用于欣赏者，只有欣赏者自己用丰富的想象，才

5、能去感受和再现诗歌中所塑造的艺术形象。一旦进入意境，那么诗人的思想感情以及诗词所反映的社会现实则不言而喻，学生也就掌握了诗词的精髓。可见,诗歌教学中启发、引导学生展开想象的翅膀是何等重要，这是捕捉诗歌意境的关键。四、激发兴趣，品读背诵教学先将故事的内容，结合写作背景，编成通俗易懂的故事讲给学生听（有时可配挂图或简笔画），以次激发学生诵读故事的兴趣，理解古诗的内容。接着出示古诗，经范读或听录音，扫除阅读障碍。学生边读边思考教师所讲的故事，琢磨词和句的意思，教师及时点拨，学生主动理解。最后，教师配乐朗诵，学生朗读品味。诵读抑扬顿挫，回环流畅，直至背诵。五、培养自学，学会欣

6、赏现在网上的古诗阅读资源很丰富，我主要布置学生初读时，学生划出读不准、不认识、不理解的字、词、句。通过查字典、查资料，学生初步读通、读懂，教师及时检查，了解学生对古诗的理解程度。这一教学环节,促使学牛及时找到自己在内容理解上的空白点，进而带着强烈求知欲积极参与，更好地进入下一环节的学习。在此基础上，引导学生大胆质疑，展开讨论，相互交流，自己解决问题，使整堂课都活起来。然后，教师重点辅导，让学生品味古诗的语言美和情感美，引导学生和作者的感情产生共鸣，与作者同喜同悲，学生文字的欣赏感受能力就会受到美的熏陶。六、背景解说，感悟诗情首先，教师让学生了解诗人的生平、写作背景，理

7、解题目的意思。随后，教师引导学生通读感知古诗，要求读准，不添字，不漏字。在此基础上，抓住诗句中的关键字词讨论、品味，领悟诗意。这时本模式中较关键的一步，因为字词是古诗肌体的“建筑材料”，深的意境和丰富的内涵均由此表现出来。教师应引导学生创设想象的氛围，引导学生休会古诗的内在韵味，在头脑中再现古诗的艺术境界，沉浸在诗情画意的享受屮。最后,出示相似的古诗，让学牛按上述的精髓，领略其深刻的底蕴。总之，“兴趣是学习的最好老师”。只要我们教师能够逐渐培养起学生学诗词的兴趣，就定会将诗词课上得兴趣盎然、有滋有味、摇曳多姿。让古诗词教学变得生动活泼，展现古诗词教学