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1、让低年级学生爱上古诗——语文教学总结襄阳市第一实验小学范文萍古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝,是人文教育和语言文字学习的丰富资源。在小学教材中,古诗教学内容占很大比例,对培养学生人文素养和情感有着重要作用,怎样引导低年级学生爱上古诗文的诵读呢? 一、书读百遍，其义自见。低年级的故事教学要避免逐字逐句讲解。学习古诗重在诵读感悟。在各个学习时段安排不同形式的读，读出质量。初读时要读，指名读，听读，齐读，把字音读正确，把诗句读正确；理解诗句时要读，默读，落重音读，把停顿读正确，把节奏读正确；吟诵时要读，配乐读，看图诵读
2、，把诗意读出来，把情感读出来。在诵中生情，在引种入境，从而感受诗、画、话、语的魅力。二、授之以鱼不如授之以渔。叶老说“课文无非是个例子”，我们语文课一定要教学生方法，培养学生自己学习的能力。古诗的学习方法很多，最基本的学习方法就是刚才所讲授的“书读百遍，其义自见”。具体点就是四步：知诗人,解诗题,明诗意,悟诗情。例如我教授《绝句》：知诗人，了解本文的作者是杜甫，杜甫是唐代诗人，被称为诗圣。杜甫是李白的好朋友，湖北人。解诗题，我们没办法给这首诗的题目解释。因为绝句是古诗的一种体裁。古诗的体裁主要有两种：绝句和律诗
3、。在古代，一首诗中有四句的被称为绝句，八句的被称为律诗。（师相应板书“绝句”“律诗”）现在，让我们来看看这两首诗，判断一下它们是绝句还是律诗。（师课件出示《望庐山瀑布》《赋得古原草送别》）生：《望庐山瀑布》是绝句，《赋得古原草送别》是律诗。明诗意，师：（师课件出示整首古诗古诗内容）这首诗里面藏着许多生字，哪位小朋友能够请出她们的拼音朋友？（一生带读，师出示拼音）师：读得真好！谁能来给这些生字宝宝交交朋友？A生：鹭，白鹭。......师：大家很会给生字宝宝交朋友。接着，请大家小声地读一读古诗，并给古诗画一画节奏。
4、（生自读古诗，画节奏）师：（师课件出示画好节奏的古诗）大家看看，你们画的节奏跟老师一样吗？错得更正过来。师：谁能把古诗读一读？记住，要读出古诗的节奏来。（两个学生读，其他生评价，齐读）师：大家都能把古诗读准确了，要想把它读得更好，就必须明白古诗的意思。接下来，请自己选择合作方法，读一读古诗，说一说你读懂了什么。（小组合作，同桌合作）师：刚才大家说得真热闹，现在也让我们一起来说说自己读懂了什么吧！A生：我读懂了“千秋雪”，它指的是积了很多年的雪。......师：大家说得真好！哪位同学来说说你读懂了哪句诗的意思。A
5、生：我读懂了“门泊东吴万里船”，它意思是说：门外停靠着来往东吴的航船。......（出示插图，让学生找一找诗中的景色：黄鹂、翠柳、白鹭、青天......并引导学生说出诗意。）自主选择学习方式，既体现了以学生为主体的教学方式，又激发了学生学习古诗的热情。引导得当，总结准确、适时。充分利用了插图这一教学资源，促使学生加深了其对古诗的理解。其实理解诗意的方法还有很多，比如想象法、看图法、借助注释、问同桌……悟诗情，师：现在，让录音机老师为我们朗诵这首古诗吧！请大家闭上眼睛想一想：你仿佛看到了什么？听到了什么？师：（再
6、现课文插图）同学们，现在把你看到的和想到的拿出来与大家一同分享吧！A生：我仿佛看见两只黄鹂在翠绿的柳树上跳来跳去，还在唱着歌儿呢！B生：我仿佛看见一行白鹭飞上了青天。......师：面对这样的美景，此时此刻，诗人的心情如何呢？生：诗人感到欣喜。生：诗人很快乐。生：诗人很欣慰，因为他也可以回到自己的家乡了。三、创设情境,感受诗境 在古诗教学中,教师要讲究方法,以用对古诗的喜爱之情,感染学生,唤起学生对学习古诗的热情,从而激发学生学习古诗的兴趣,调动他们的学习积极性。 1、故事创设情境:小学生尤其喜欢听故事,如
7、果在古诗教学前讲述一段有关的故事或传说,当然能激发他们的兴趣。教学《草》时,在释题时跟学生讲白居易的小故事；学完《宿新市徐公店》让学生自己编一个小故事……这些曲折动人的故事,引人入胜,易于在学生的心中产生感情上的共鸣,加深对诗意的理解和感悟。 2、图像创设情景:如教《宿新市徐公店》时,让学生通过观察书上的图，就能知道诗的大意了。3、媒体创设情境。如可用多媒体课件向学生展现《草》中的春草图、枯草图；《望庐山瀑布》中瀑布的壮美,把学生带入了诗的意境,使学生如闻其声,如见其人,如临其境。 4、吟诵创设情境:“诗歌
8、不是无情物,字字句句吐衷肠”。正因为诗如鼓琴,声声见心,易唱动听,悦耳感人,又因为“俯而读,仰而思,熟读精思理自知”是传统的教诗方法,所以运用吟诵引入法,在实践中是奏效的。它能恰如其分地表达作者的感情,使学生一开始就受到感染,激发起浓厚的情趣。吟诵时，最好的乐曲当然要数古筝曲了。 四、拓展活动,再现诗意 在古诗教学中引入活动,给了学生一个自由想象、自由表达的时间和空间,对于培养学生
