浅谈高中语文诗歌鉴赏教学

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1、浅谈高中语文诗歌鉴赏教学安秋霞河北省衡水市第二中学摘要：新课标在“课程目标”的“必修课程”部分中指出：能感受形象，品位语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。木文结合课标精神，参照了高考的具体考察情况，进行了实践探索，对于一些认识和收获总结如下。关键词：信息意境规范近几年高考对古代诗歌考查的要求是：（1）鉴赏其形象、语言和表达技巧；（2）评价其思想内容和作者的观点态度。不难看出，高考和新课标在古诗歌鉴赏这一点上，其要求是基木一致的。那么怎么样进行古诗歌鉴赏呢？木文主要以高考古代诗歌鉴赏试题为例，来浅析古代诗歌鉴赏试题的解题方法与步骤。一、捕捉信息、

2、读懂诗意读懂诗意，是解答古代诗歌鉴赏试题的基木要求。我们要读懂全诗，就必须借助于诗歌蕴藏的信息。因此，我们解题时要有捕捉信息的灵敏嗅觉。下面，就木人的理解着重谈谈古代诗歌中常见的三种信息。信息一：标题古代诗歌的标题往往是全诗的眼睛，对理解全诗有指向作用，是解读诗歌的切入口。它可能揭示跟诗作有关的季节或时令特征，如辽宁卷王维《秋夜独坐》中的“秋夜”、周弼《夜深》中的“夜”;它可能育接点明作品内容涉及的主体或重点，如重庆卷苏轼《海棠》、白居易《惜牡丹花》；它可能直接点明的是情感，如江苏卷辛弃疾《鹏捣天•送人》。王维《新晴野望》考题（1）：第三联上下两句中最精炼传神的分别

3、是哪一个字？请简要分析。从“新晴野望”这个标题中，我们可以明确此诗描写的是雨后“新晴”,诗人“野望”吋所见到的景色，结合第三联“白水明田外，碧峰出山后。”我们可以感受到一幅“雨后（新晴），在阳光照耀下（新晴），上涨的河水显得分外明亮夺目（明）；冲洗过的群山显得更加清新秀出（出）”的景色。至此，该考题的答案就基本上可以确定了。可见标题可以是赏析古代诗歌的切入点与出发点。信息二：作者了解作者的生平、思想、创作的时代背景、创作风格等，有助于对其作品内容的理解和把握。比如，创作风格方面：陶渊明的朴素自然、杜甫的沉郁顿挫、白居易的通俗易懂、李白的豪迈飘逸、王昌龄的雄健高昂、杜牧的清健俊

4、爽、李商隐的朦胧隐晦、王维的诗画一体、温庭筠的绮丽香艳、高适的悲壮苍凉、李清照的缠绵煤恻、陆游的悲壮爱国……江西卷韦庄《金陵图》考题（1）:这两首诗都写到了“伤心”，诗人为什么伤心？我们分析诗句“君看六幅南朝事，老木寒云满古城”，可知：诗人描述的是六朝古城的衰败景象。结合平时对诗人（选修教材中出现过韦庄的《菩萨蛮》,他生活在唐王朝由衰弱到灭亡，直到五代十国分裂割据的混乱吋期。在文学创作上，他面对天地翻覆的社会巨变，冷静而深入地思考，效法杜甫，写下了不少焦虑吋难的诗篇）的了解，我们不难看出作者在诗作中是怀古伤今，至此我们可以得岀这样答案:诗人为唐王朝的衰败而伤心.信息三：注释命

5、题人往往有意识地添加注释，注释有吋交代了诗作的写作背景，暗示了本诗的思想内容，如王安石《示长安君》的注释:长安君为王安石（1021—1086）的大妹，工部侍郎张奎之妻，封长安县君。此诗为王安石于宋仁宗嘉佑（1060）五年，出使辽国前所作。此时他尚未拜相变法；有时交代了相关的词句，暗示了与本诗作相关的或典故或意境或内容，如山东卷徐兰《出关》的注释：关，居庸关;有时交代了诗人的相关情况，暗示了本诗作的写作风格，或暗示了吋代背景，或暗示了诗人的思想感情等等，如福建卷谢柿得《武夷山中》的注释：①谢桁得，宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京，绝食而死。②十

6、年，宋德佑元年（1275）,诗人抗元失败，弃家入山。次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。当然并非所有诗作的作者、相关的历史背景等均有提示的必要，教材中出现过的或已经为人部分人所熟知的诗作作者、重要的历史人物和事件，在命题人看来，这些都是考生应该具有的知识储备。二、、扣紧考题、规范答题读懂了诗意，研读了意象，体悟了意境，文字的表述就该“粉墨登场”了，子Fh“言之无文，行而不远。”高考阅卷老师对于这类题型，是着眼于各个得分点给分的。这就要求我们考生答题吋要讲究解题的规范性。归结为以下三个方面：⑴审清题干要求任何时候都不能小视题干中的细微要求，审清题干要求可以让我们避免答非

7、所问，造成失分，更重要的是还可以帮助我们正确理解命题人给我们答题的指向，继而找到答题的切入口，针对问题作答，提高得分率。⑵运用鉴赏术语平吋的复习训练中，我们应该积累必要的鉴赏术语。比如说语言风格方ffi：清新自然、简洁明快、准确凝练、含蓄委婉、悲慨沉郁、朴实无华、华美绚丽、雄浑豪放、明白晓畅……；思想感情方面：哀怨忧愁、激愤憎恶、欣喜欢快、离愁别恨、怀乡思亲、追古伤今、坚守节操、忧国忧民……；表达技巧方面：卒章显志、托物言志、象征衬托、烘托渲染、对比描写、虚实相生、以动写静、想象联想……；意象意境方面：