浅谈多媒体在农村初中英语教学中的应用

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1、浅谈多媒体在农村初中英语教学中的应用（资中县兴隆街镇中心校资中641200）多媒体计算机可以多维、多角度、多方式展现传送内容，把多种信息媒体对象同步组合集成一体，加以处理后再综合呈现击来。而所谓的英语教学就是用英语组织课堂教学，即用英语教英语。英语教学是教与学相互作用的交际统一整体，缺少任何一方面的交际都不能构成教学过程。英语教学过程中，师生双方必须共同参与，相互配合。学生要掌握某一语言项目，不仅要在观念上形成规则性知识，而且要能正确地操作和运用，这需要经历一个反复、多向、多渠道的交际过程，英语教学常常是一系列师牛之间教与学的反复交际活动过程。一、农村初中英

2、语课堂应用多媒体技术的必要性。随着时代的发展，科学技术的进步，素质教育的深入，农村初中英语教学面临新的困难与挑战。农村中学由于受客观条件的制约，英语成为较为薄弱的学科。过去大部分农村中学英语教师只重视语言知识点的传授，把英语课堂分解为“讲单词、讲句型、讲语法、讲课文、做练习”。教师上课一支粉笔、一块黑板、最多外加一台录音机。老师讲，学牛记。这种“满堂灌”“填鸭式”的教学模式教出来的学牛只会死记硬背不会灵活应用。英语口语不会说，英语听力听不懂。学的是“哑巴英语”“聋子英语”没有英语语感，更谈不上用英语去思维。随着教育制度的改革，评价方式的转变，学生的英语成绩可

3、想而知。这种现状迫使我们农村的英语教师必然拱弃旧的教育模式，推陈出新、大胆•探索、刻苦钻研，寻找灵活有效的教学方法。因此，多媒体教学技术就被越来越多的农村教师应用于课堂教学之中。大量实践证明应用多媒体进行英语课堂教学能使课堂教学情景明显改善，课堂教学效果大大提高。二、利用多媒体,创设良好的语言环境，培养学生初步的交际能力英语作为一门语言，必须以人为木，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则。语言学习与运用不能脱离交际环境，然而在现实中,许多农村学生除了在课堂上有限的听说训练之外，在课外很少甚至几乎没有再进行这样的交际行为；学习语言的最终目的是能在实际交往

4、中灵活地运用。语言的学习只有在运用中才体现岀其价值。放眼我国的英语教学，不难发现，目前中国的学生是在中文的环境中学英语，面临的最大障碍就是语言环境的缺乏,语言实践机会的欠缺。常常有学生在学完一节课后，熟练地朗读，流利地背诵。但是，步出课堂，他们不能用英语进行初步的交际，这是客观存在的事实，不容忽视。这个客观事实j直困扰着我们农村的英语教学，学不能致用，何言教学效果的提高呢?然而,从静态画面到动态画面的计算机多媒体技术恰恰为改善这一状况而开拓了有效途径。如:七年级英上Unit5Doyouhaveasoccerball?此时教师可利用多媒体呈现球类，点击依次就出

5、现各种球:篮球、乒乓球、足球、排球等，并同吋呈现该单词，使学生在观看的同吋展示相互间的交际。Ihaveabasketball.Doyouhaveabasketball?Yes,Ido./No,ldon't.操练之灵活、容量之大、速度之快、趣味之浓，效率之高，都是传统教学手段望尘莫及的。三、利用多媒体，活化英语教学内容，强化学生的记忆保持率多媒体容量大，节奏快，反馈及时，可以活化教学内容，使学生身临其境，很容易进入角色。在英语学习中，学生掌握词汇句型的熟练程度，对语言能力的培养与发展有着直接的影响。因此，学生记忆的准确率、保持率十分重要。但是，长期以来，传统教

6、学的教学形式呆板乏味，学生学习枯燥无味，无益于学生记忆的形成、巩固和保持。而多媒体具体生动形象，化虚为实，化静为动。随声咅、图片、单词、短语、句型等多次出现，对学生多种感官进行刺激，使学生在心理上进入最佳状态，巩固了所学知识，强化了学生记忆，从而收到了事半功倍的效果。四、利用多媒体，激发兴趣、提高英语教学效率初中学生的年龄特征普遍表现为:好动，自控力差，好奇，模仿力强。他们对待某一学科的态度往往不是因其重要而努力习之，而是因其有趣而乐意习之，因此“趣”是吸引学生的关键。教师要善于围绕“趣”设计教学方案，组织课堂教学。语言的学习不外乎词汇、句型、语音、语法的讲

7、解与训练，如果让这一切仅依赖于教师的一张口、一支粉笔、一本教材，那么陷入枯燥乏味的境地是不可避免的，其后果可想而知。多媒体在教学中的应用使这一问题迎刃而解，它的参与赋予教学鲜活的生命和无穷的区委，有效地激发了学生的兴趣，收到了良好的教学效果。譬如：在七年级上Unit8Whenisyourbirthday?的导入设计中,我就充分注重了“趣”的挖掘，摒弃了以往常用的提问导入方式,而是利用计算机缔造新课悬念。具体设计思路如下：1、呈现一本厚厚的H历，给学生第一个悬念:为什么要有日历？2、点击后，日历随着音乐翻动，定格:Jan.1st,引出NewYear'sDay,

8、说出:HappyNewYear!3、再次点击，日历继