浅谈初中牛津英语情境化教学

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1、浅谈初中牛津英语情境化教学摘要：笔者分析了情境教学法在初中牛津英语教学中的具体应用，希望能通过此文让教师们简单了解情境化教学法应用到初中牛津英语教学中的意义。关键词：情境教学法；初中牛津英语随着全球经济的蓬勃发展，国与国之间的距离越来越近，英语作为一种国际性通用语言走进了中国的课堂，成为了中国学生必修的一门课程。尤其是近年来，牛津英语教材的实施，不仅给学生的学习带来新的起点，也给教师的英语教学带来了新的挑战。英语和汉语属于完全不相交的两个语言体系，如何挖掘新的英语教学方法，充分发挥牛津英语教材的实用性，切实提高学生的英语水平，成为了初中英语教

2、学中的首要问题。一、情境教学法的提出有人曾经说过，学习一门语言最好的方法就是把这个人放到讲这种语言的国家去，让他每天耳濡目染地接触这门语言。但是教英语不能把所有学生都送到英国、美国去，这种提高初中英语教学效果的方法不现实。到目前为止，我国大部分的中学英语教学模式仍然停留在教师灌输，学生被动接受的阶段。教师依照教案安排学生学习的每一个方面，这样的做法与新教材牛津英语按照“话题一功能一结构一任务”相结合的思想编排，以任务为主导，以话题为主线，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力的主旨不符，不能很好地发挥牛津英语教材的功能。现在，情境

3、化教学已经被作为初中英语教学的一个重要手段，国内外相关的研究也数不胜数，但是大多都从理论的层面加以研究，没有结合牛津英语教材做相关阐述。事实上,情境化教学应该以牛津英语教材为蓝本，适应牛津教材的特点，建立起能够与教材相结合的一套情境化教学方式，达到真正提高学生英语素养的目的。二、情景设置的几种方法所谓情景设置，即教师在讲课的过程中结合教材内容，为学生设置一些丰富、多样化的活动情境，增强语言的实践性和真实感，让学生能够在这种情景中全身心投入到英语交际对话中。情景设置能够让课堂气氛变得生动轻松，让学生寓学于乐，使学生在不知觉中得到英语能力的提高。

4、笔者结合近几年初中牛津英语教学实践，同时借鉴国外的先进经验，总结了以下几种设置情景提升初中牛津英语教学效果的方法。1•使用实物建立直观的情境实物教具是最直观的，也是学生们最熟悉的。运用实物,不受时间和空间的限制，学生们在课堂上可认识到客观事物。比如，在讲到词汇broken的时候，可以找到一些坏掉的物品来让学生们感受词义。在讲解如何区别on、under,in和behind时，教师可以拿起粉笔分别放在粉笔盒的不同位置来表现这几个单词的内在含义和区别。实物教具都是学生们日常生活中常见的，能够直观看到的东西，自然很容易理解。2•应用图片、图画，设置情

5、境图片和图画是由一些影像、色彩、线条或者符号等来表现客观事物的，这些符号、线条等通常都比较简洁，易于辨别和理解，省去了语言描述的步骤，很容易吸引到学生的注意力，提高学生学习的兴趣。比如，讲到Let'slookatLiLei'sbedroom这一课时，笔者将李雷卧室中的物品都画在一幅简笔画上，学生们打开教材再看到简笔画，就立刻激发了他们的学习兴趣。这一课讲得很轻松，学生很快掌握了教材的内容。教学中，通过图画的配合，课文讲起来往往会达到事半功倍的效果。3.角色表演创建情境把学习内容通过设置情境表现出来，学生可以通过角色扮演，使课堂知识得以应用，这

6、样做更能让学生加深印象。有时候讲课，可以安排一个学生到讲台上配合教师表演。例如，讲到careful的时候，教师指着教室的灯说：“Thelightisdoesn'twork,whocanmendit?"此时,有同学站起来回答："Don'tworry.Iwillmendit."接着他假装去修理灯管，这时教师极其担心的喊出一句：“Becareful!That'sdangerous!同学们就会立刻意识到灯管带电，要小心。讲到一些动词的时候，可以让学生去做这个动词代表的动作，如讲push和pull的时候，可以请学生分别做推开门和拉开门的动作加以比较。除

7、以上三种方法之外，在讲课时还可以通过语言、表情、动作等的变化来创设情境，同时使用多媒体播放音乐、影像视频等，为学生创造一个欢快、自由的课堂环境，从而让学生能够在这样的氛围中轻松、愉快的学到英语知识。初中牛津英语教学立足于能力教育，讲究实际效用，因此，情境教学的应用是提高初中牛津英语教学效果的重要因素。广大教师要结合教材，把握学生的学习特点，科学地、有针对性地应用情境教学，把日常事物、日常生活融入到英语教学中，增强学生学习英语的愿望，提升学生学习英语的自觉性，让学生们可以积极、自信地学英语，能够大胆地说英语。参考文献：[1]中国教育部•英语课程

8、标准[M].北京：北京师范大学出版社，2003.[2]丁淑媛•初中牛津英语情境化教学初探[J].学周刊，2011,(5).[3]顾金平•初中牛津英语新教材的应用[J