浅谈初中英语情境教学.doc

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1、初中英语情境教学的点滴体会【摘要】在英语教学过程中，设置一定的语言环境，有利于学生准确理解正确表达。当前，培养学生的英语交际能力显得尤为重要，因而，英语教师应尽可能为学生创设一种学习英语的语言环境，将枯燥抽象的教学内容，寓于具体可感形象有趣的情境教学中，使英语课堂教学更加形象化、趣味化、实用化。【关键词】情境教学实物图画模拟表演语言描述游戏【正文】情境教学就是在教学活动中通过直观的教具，形象的动作表情生动的角色扮演有趣的游戏等，创设一种模拟的交际场面和气氛，使学生在自然而然的接触中身历其境般地感受和理解语言知识。初中阶段是学习外语的最佳时期，这个时期的学生

2、学习外语积极性高，记忆力强，善于模仿并且好奇好胜。教师如果能恰当地利用学生的这些特点，在教学之中善于创设各种情境，让学生在一定的语言情境中去感知、去思考、去表演，就能大大激发学生的学习积极性，从而使教学更容易进行，并且能缩短教学时间，强化教学效果。一、利用实物创设直观情境实物是最常见的直观教具。实物的运用，打破了时间和空间的限制，使学生坐在教室里就可以认识客观事物。首先，在运用单词教学时可用实物呈现其意思，像食物、服装、文具、玩具等。形容词的词义没有名词那样具体，但有些形容词也可以借助实物来呈现其意思。例如，我借助弄坏了的玩具来介绍形容词broken。一些

3、成对的，具体相反意义的形容词，可以由实物对比来呈现其含义，如long-short、new-old、happy-sad。一些表示数量的短语，其意思也可以由实物来呈现，例如，我拿一杯水来体现acupof、拿一副眼镜来体现apairof、拿一张纸来体现apieceof。一些意义比较抽象的介词，如果单凭教师的讲解颇费口舌，若用实物来呈现，创设一个直观情境，学生理解起来就轻松了。例如，将几个带馅儿的月饼呈现给学生，他们便能在直观的情境之下理解amooncakewitheggs（nuts／meat）中with的意义和用法。又如，把几样东西放在不同的位置，就能体现出in

4、、on、under、behind等几个表示方位的介词的含义。利用实物创设直观情境还有助于句型教学。例如，把一些东西放在不同的地方辅助therebe句型和Whereis/are…/They’rein(on、under)…句型教学。新编初中英语教材，突出了语言交际功能，交际离不开具体的语境，而设置情况的一个重要途径就是运用直观手段。教师通过实物这个直观手段，加上自己的语言表述和学生的角色表演，可以形成交际的模拟场面和气氛，这对学生理解新语言项目的意义和实际运用很有好处。例如，用电话这个实物设计打电话情境来学习怎样打电话，用上些方便易找的实物当货物创设购物的情境

5、学习怎样买东西等等。这样，通过在设计的情境中的语言操练，可以培养学生运用英语进行模拟演示和即兴表演的能力，为学生学以致用创造条件。二、利用图画创设情境图画以一定的形象、符号、色彩、线条对客观事物作简洁的描绘，省掉了从语言表达到意会的中间“译解”过程，清楚把提示了语言和事物之间的本质联系，能大大提高学生学习语言的兴趣。图画包括图片、挂图、幻灯片和简笔画等，其中简笔画用得最广泛，用起来也最方便。简笔画直接、简约、准确，能生动直观地表现人物表面特征与心理活动以及自然的变化等。由于简笔画有其特有的直观性和趣味性，所以在导入和阐释新课时我巧妙地运用了简笔画，一下子我

6、就使繁琐的课文变得清晰明白起来。由于图画所提供的情境的衬托，学生很快就能猜出它们的意思来，我只需领读几遍就行了。这样，通过简笔画的配合，整片课文讲起来便如行云流水般顺畅，学生学起来也觉得不死板，有趣味。三、通过师生的模拟表演创设情境学生在具体的、鲜活的人物活动和情境的有机结合中积极思考，在亲身体验中感受、理解、消化和吸收新语点。通过这种情景教学，把学习和应用有机地结合了起来，在用中学、在学中用。这样做能起到加深印象，帮助理解的作用。实际效果比一般空对空的讲解要好的多。例如在讲解dangerous和careful时，我这样设置情境引入讲学的。事前我先安排一个

7、学生来协助我。讲授时，我指着教室里的一只灯管说：“Thereissomethingwrongwiththelight.Itdoesnotwork.Whocanmakeit?”说完，他就走过来并假装触摸，我用紧张的表情大声说：“Becareful!Itisdangerous!”这是再问同学们它们的含义，学生们便能异口同声地说出来。四、通过语言描述创设情境创设情境除了形象直观的方法外，还可用评议描述的方法。其实，大量的情境需要语言描述来表现。即使使学生用直观手段仍需伴以语言描述才会生效。语言描述可以把你所要交代的内容，放置于一定的语言背景之下，通过周围语言环境

8、的衬托，暴露其意义。例如在讲虚拟语气时，让学生思考这样一个问题：“