《人体解剖学》常用教法初探

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1、《人体解剖学》常用教法初探赵伟新(木溪市卫牛学校解剖教研室M7022)【中图分类号】R322【文献标识码】A【文章编号】1672-5085(2012)6-0240-02人们常说，“条条道路通罗马”、“教学有法但无定法”。从50年代凯洛夫的五环教学法、尝试法、引探教学法、反馈教学法等等，无不在继承、发展、创新的过程中逐步力求完善。但到目前为止，众多的教学方法中，尚无一种教法供不同的教材和不同程度的学牛通用。这样，我们就要根据不同教材、不同学牛的身心特点和认知规律等方面的因素，采用相应的教学方法，从而达到提高

2、教学质量的目的。人体解剖学作为医学教育的主干课程，医学生对人体解剖学知识掌握得如何，对其后续的其它基础医学和临床医学课程的学习有着举足轻重的影响。我们作为中等卫校人体解剖教研室的教师，必须不断的探讨教学方法1改变教学模式，变被动学习为主动学习叶圣陶先牛曾经说过这样一句名言：教是为了不教。要达到“不教”的目的，就要对学牛进行先教，让学牛掌握自己学习的金钥匙。传统教学的模式，解剖学教学是以教师为中心，重视教师的表达传授，突出教材的系统性，但也存在着学牛被动接受知识，缺乏综合分析问题和解决问题的能力等弊病，一般

3、教师只重视教法的研究，而忽视学法的指导。教师把课堂看成是自己在表演，表面上看来很活跃，其实学生并不懂得如何去学习，这样教学的收效也就不大了，因而在讲授中我们精选教学内容，以教学大纲为依据，在知识系统性的基础上突出重点和难点，教师在授课前认真备课，精心裁剪，合理安排。适时举出与临床密切相关的实例，增强学牛学习的兴趣。重视对学牛独立思考和自学能力的培养,在教学过程中适当引用了以问题为中心的教学法。具体做法是:上课时，先把木次课的内容进行简单的概括和归纳。然后提出相关问题,让学牛利用教科书、图谱、模型和标木，并

4、结合自己的分析和判断来回答问题;最后教师对这些问题进行总结和解答，并突出木节课的重点和难点。由于提出的问题具有针对性、实用性和灵活性,学牛在冋答问题前又经过了深刻的思考和分析，因此，学生对学过的内容印象深刻，记忆牢固。通过教学思想的转变，改变了传统上以教师为中心，以考试内容为半径的教学模式，变学生被动学习为主动学习，达到了传授知识与培养能力相结合的目的。2注意教学民主，让学生获得成功的体验心理学告诉我们：获得成功是引发兴趣的直接动力和因素。学生经常把自己在某方面获得教师的鼓励视为一种成功，促进自己不断进步

5、。但是，在平时的教学工作中，我们有不少老师，为了能按吋完成教学任务，整堂课老是提问那几个成绩好的学生，其他大部分学生则被冷落，后者体会不到成功喜悦，长期下去，势必会使他们产生厌学情绪。要想调动全体学生的积极性，就必须采用民主的手段，为每一位学生提供更多的发言机会，使人人都获得成功感，达到向全体学生施教的目的。采用的方法可以是对不同类型的学生提问不同的问题。通过这种民主的教学方法，使学生能在愉悦的学习氛围中，充分发挥创造性思维，取得较好的教学效果。3尽可能利用现代化的教学手段，提高教学效率计算机辅助教学的应

6、用水平已经成为学校教育手段现代化的重要标志。教育心理学研究指出：多种感官并用学习效率高，视听并用的理解记忆率高，远远大于仅有看或听的记忆率。多媒体课件在教学中，既可以用于课堂教学，也可以用于课外辅导，它所显示出的巨大优势往往令常规教学望尘莫及。第一，它声像兼备，既直观又生动，能够引起学生浓厚的学习兴趣；第二，它能够较好地模拟动态过程，有助于学生对抽象概念的理解和掌握；第三，计算机信息量大，答问自如，能按照学生的不同情况进行因材施教；第四，学生同计算机对话，没有任何心理负担，能充分挖掘自己的学习潜力，取得较

7、好的学习效果。4歌诀归纳总结法歌诀法是将一些名词较多，内容较多，记忆较困难的知识点串成一串，用流利的语言编成口诀，从而便于记忆。学习时耗吋少，记忆深刻，不易忘记。这是一个比较古老的方法，主要是通过一些朗朗上口的歌诀，归纳总结一些知识点，从而记住一些难以记忆的重点、难点。比如在学习解剖学标准姿势吋，可以用“四个向前”来记忆，即“身体直立面向前，两目平视眼向前，上肢下垂掌向前，两足并拢趾向前”。在记忆八块腕骨时，用“舟（手舟骨）月（骨）三角（骨）豆（豌豆骨），大（多角骨）小（多角骨）头状（骨）钩（骨）”来记忆

8、。学习七快跚骨时，用“内（侧）中（间）外（侧）楔（骨）骰（骨）内舟（骨），距骨在上跟（骨）下后”来记忆。对于十二对脑神经，则用“1嗅（神经）2视（神经）3动眼（神经），4滑（车神经）5叉（三叉神经）6是展（神经），7面（神经）8听（前庭蜗神经）9舌咽（神经），10迷（走神经）11副（神经）12舌下（神经）全”来记忆。5学生授课法此方法适用于解剖学实验课教学中，其可行性在于学生已具备了一定的语言表达能力、逻辑思维能力和自学能力，