随班就读教案设计数学第二单元

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1、实用标准文案随班就读教案课题小数除以整数（一）第16页例1教学目标普通学生随读学生1．掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法．2培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力．3引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。能正确使用计算器计算小数除以整数教学重点除数是整数的小数除法的计算方法。能正确使用计算器计算小数除以整数教学难点理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理能正确使用计算器计算小数除以整数教学准备小黑板计算器教学步骤教师活动学生活动随读生活动复习准备1．计算下面各题。　　　　　　

2、115÷5＝（）23×5＝（）115÷23＝（）　2．计算下面各题并说一说整数除法的计算方法．2145÷15＝　　　416÷32＝　　　1380÷15＝。计算使用计算器计算导入新课情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）板书课题：“小数除以整数”。列式指导理解题意列式精彩文档实用标准文案教学新课教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢

3、？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22.4千米=22400米22400÷4=5600米5600米=5.6千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？　　　引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”．教师：同学们赞同这种说法吗？

4、（赞同）老师也赞同他的分析．教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算．学生独立计算，汇报交流。指导使用计算器计算课堂练习完成“做一做”：25.2÷634.5÷15课外作业练习三的第1、2题教学反思：精彩文档实用标准文案随班就读教案课题小数除以整数（二）16～17页的例2、例3教学目标普通学生随读学生1.使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法．2理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移．3引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。理解简单的一步计算的除法解决问题。能用计算器正确计算小数除以整

5、数。教学重点理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。能用计算器正确计算小数除以整数。教学难点理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理理解简单的一步计算的除法解决问题。教学准备小黑板计算器教学步骤教师活动学生活动随读生活动复习出示复习题：（1）22.4÷4（2）21.45÷15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。计算使用计算器计算导入新课情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步2

6、2.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）板书课题：“小数除以整数”。列式理解题意精彩文档实用标准文案教学新课教学例2．师先让学生根据题意列出算式，再让学生观察被除数与除数有什么特点？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？我们在竖式中应该怎样写商？请同学们互相说一说。（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）请同学们试着做一做。学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？2、教学例3。师先让学生根据题意列出算式，再让

7、学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。3、做教科书第17页的做一做。4、教师：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（除数是整数的小数除法要按照整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，如果有余数，要添0再除。）教师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、做教科书第18页的做一做。学生独立计算，汇报交

8、流。学生计算使用计算器计算，帮助同学们验算课堂练习完成“做一做”：25.2÷634.5÷15课外作业练习三的第1、2题精彩文档实用标准文案教学反思：随班就读教案课题一个数除以小数16～17页的