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时间:2019-02-15
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1、用“自主学习”的钥匙打开数学学习的大门山东省青岛市城阳区第三实验小学266000新课程标准十分重视学牛的学习过程,既让学生充分体验获取知识的全过程,也要求学牛在老师合理的组织下通过活动进行合作学习、自主学习,动手探索,获得发展,更应将学习与牛活实际紧密结合起来。学习内容应该是富有现实意义的,即源于生活、回到生活。在陶行知先牛的有关论箸中,上述这些方面都可以在其中找到令人满意的答案。比如,陶先牛谈到的“六大解放”就是让学生通过各种感官去充分体验获取知识的过程;他说的“行是知之始,知是行之成”,就是让学牛自主学习、动手探索,这些思想都是他学牛观的体现。概括说起来,就是要成为“&
2、lsquo;自主’、&Isquo;自立’、&Isquo;自动’的共和国民”。这些观念与新课程标准中的“教学内容要与生活实际紧密结合”十分吻合。因此,要认真实施新课程标准,就应该在陶先牛的学牛观理论中去获取丰富的思想营养,来指导我们的教育实践,从继承中得到发展和创新。一、引领学生自主学习理解概念陶行知先牛说:“学牛在学校里天天接受老师灌输的知识,他们的头发胀,却很少使用他们的双手。”这虽然指的是三十年代学校的情况,可我们不得不承认今天还在重复着过去,甚至有过之而无不及。在这种情况下,尤其应该将新课标的实施与陶行知的教育理论紧密结合起来,做到
3、融会贯通,切实提高实施新课标的效果。小学数学课堂中,教师应把思考的权力、选择的权力、表达的权力还给学生,体现“以人为木”的理念,促进学生的全面发展。二、创设学生自主动手操作氛围陶行知先生说:“百闻不如一做,……教小朋友们去做吧!”“不做无学,不学无术0^2011版新课标也提出:要让学生通过动手和参与学习活动去获取知识,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基木的数学知识与技能,体会和运用数学思想和方法,获得基本的数学活动经验。过去老师在教学数学公式与概念时,基本上是做个实验演示,学生被动地看完,再提出几个问题,逐个解决,最后得出公式讣学生机械操练,能熟练运用
4、目的即已达到。现在我们则主张让每一位学生充分动起来,通过玩一玩、摸一摸、画一画、折一折、量一量、剪一剪、拼一拼、猜一猜等多种多样丰富的形式去体验、去感悟、去探索,以激活学生的发现力、思维力与创造力。在教学《轴对称图形》这一内容时,我出示了一组图形让学生充分观察,然后让学生说说这些图形的共同特点。在理解的基础上,我组织学生通过画、拼、剪等多种形式,创作出各种美丽多姿的轴对称图形,然后让每一位学生走上讲台,展示自己的作品,老师给他们照相,并选择优秀作品汇编成作品集。再如在学习《圆的认识》吋,学生已经认识了圆心、半径和直径,这吋我拿出一个圆形硬纸片,让学生指出圆心、直径在哪儿。很
5、明显,用讲授法无法让学生理解。这吋学生已有探求的需求,动手操作已是必然。在这样一个学生动态的自主操作过程中,他们的学习积极性得到充分的激发,收到了十分显著的学习效果。在这样的学习活动中,学生既可互相交流,又可互相帮助;既感到有趣,又印象深刻。陶先生又说:“行是知之始,知是行之成。”只有在动手中学习,学习才会变得更有意义,学生的观察力、思维力、想象力才会进一步得到激发。在数学课上,笔者让学生通过多种感官、多种形式,动手动脑,全身心投入,学习潜能得到了充分的挖掘,学习的情感发挥到了极致,思维的灵感迸发出绚烂的火花。总之,在数学课堂教学中,学生动手实践学习成了实施新课标、培养学生
6、学习能力不可缺少的重要手段与途径。三、提供学生自主实践活动机会生活教育是陶行知教育思想的核心。陶行知先生说:"‘生活即教育’,教育极其广阔自由,如同一只鸟放在林子里面/“是叫教育从书本的到人生的,从狭隘的到广阔的。”2011版新课程标准同样非常重视学生的社会实践活动,它把学校生活置于社会大环境中,要求学校教育走向校园外广阔的天地。我们在数学实践课这方面进行了有效的探讨。笔者在教学《统计》这一内容吋,教材上许多数学信息、数据的采集,发动组织学生充分借助校园资源,调查了解校内的有关信息,对信息进行处理后制成有关统计图表。这样做既锻炼了学生的交往能力和实践
7、能力,对培养学生如何进行信息调查也大有裨益。充分发挥学生的主体作用,强化了学生的主体意识,让他们主动参与,并且通过实践活动去获取信息,既优化了教学过程,又培养了他们的实践能力。在数学教学中,笔者认为学习材料的选择应尽量结合社会实际,使之富有生活的气息,体现数学的实用价值。数学的实践活动、综合运用活动应该尽量联系实际,走出课堂,走向实践。如“利率”这一节课,学生不容易明白,我就带着学生走进银行,在银行工作人员的帮助下,了解各种不同期限存款的利率,最后让每个小学生向银行柜台工作人员申领一张存款单,小组学习存单的填写方法
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