注重新课导入提高初中化学课堂实效

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1、注重新课导入提高初中化学课堂实效摘要：化学是一门以实验为基础的学科，教师要提高课堂实效，必须以实验为手段来激发和保持学生学习的兴趣，设计好课堂的引入部分，把握好课堂的主线，使化学课堂充满生机和活力，不断提高化学教学质量。关键词：引入新课；良性循环；因势利导；受益匪浅初中化学是学生学习化学的起始阶段，教学的重点是唤起学生热爱化学的情感，关键是培养、强化他们的学习兴趣。所以，笔者结合多年的教学实践，在这方面进行了一些探索,并取得了良好的效果，现将我的做法介绍如下：一、开门见山，直入主题第一课是一堂很重要的化学课，必须充

2、分利用各种手段，调动学生浓厚的学习这门新课的兴趣。可采取开门见山，直接引入的方法。例如，怎样利用太阳能发电？怎样控制工业污染？怎样防止菜刀生锈？"鬼火”又是怎么一回事？洗涤剂又是怎样去污的？这些日常生活中的所见所闻，学生暂时还无法说清楚，接着教师再做几个有趣的演示实验，使他们产生浓厚的兴趣和急于要探索这些科学奥祕的强烈欲望，使之成为学生主动要求学习的内在动力。二、提出问题，导入实验化学实验是初中化学教学的特征，也是初三化学教学的优势，可激发学生的好奇心，调动他们学习的积极性，促使他们展开积极的思维，感到学习化学有趣

3、，这是以实验为手段来激发和保持学生学习兴趣的一种方法，也是促进学生自觉学习的又一内在动力，它符合从客观到本质、由感性到理性的认识规律。教师在引入新课时可根据学生熟悉的事物或者现象，提出一些代表性的问题，再利用实验加以演示和点拨。例如，在教学“燃烧爆炸及缓慢氧化”时，教师首先问学生，你们在家都点过蜡烛、做过饭吗？一句话就可以把他们的注意力吸引过来。“你们想过物质燃烧需要哪些条件吗？”学生紧张思考后回答，结果都不够完整和准确。这时，教师拿出火柴，展示一下再点燃，并把它立即投入沸水中，火焰很快就熄灭了。然后师生共同讨论归

4、纳燃烧的两个条件，最后再讨论火焰熄灭的原因。学生学得生动有趣，从而对化学产生兴趣和保持心理倾向。三、通过实验，提问导入化学是一门以实验为基础的学科，学生只有通过实验才能更好地掌握基础知识和基本概念，提髙他们分析问题、解决问题的能力，促进智力的发展。由于学生还比较习惯于形象思维，好奇心较强，对化学实验感兴趣，教师可根据他们的这些心理特点，尽可能创造机会和条件，让他们自己动手实验，通过实验获得感性知识，再引入新课。例如，讲解“溶解过程”时，可找两位学生到讲桌前，让他们按要求分别进行烧碱、硝酸、蔗糖等三种物质溶解于水的实

5、验，让学生观察溶解现象，用手摸烧杯壁，再使用温度计测一下温度。这时教师可提出问题：“同样是物质溶解于水，为什么有的温度升高，有的温度降低，有的温度不发生变化呢？”学生困惑不解，急于想知道原因，教师由此因势利导，讲清原因，定会收到良好的效果。另外，教师还可结合课本上的具体内容导入新课。如，一幅挂图，一句诗，一个谜语，一段视频，都可以作为引入新课的话题。例如，讲解“碳酸钙”这节时，首先，教师在黑板上写出一句古诗，“桂林山水甲天下”，桂林地区岩洞内的钟乳石、石笋和石柱是怎样形成的呢？然后让学生仔细阅读有关内容，观看课本上

6、的彩图，并用化学方程式表示它们在自然界中形成的过程。其次，如果在上课一开始就紧扣课本知识，用几分钟的时间介绍有关科学家百折不挠、刻苦攻关的精神；历史上化学家失败的原因，成功后的喜悦；有关化学美好前景的憧憬等，使学生不仅了解了历史与现状，增强责任感，而且进一步扩大视野，激发起学习化学的兴趣,树立远大理想，学会思考分析问题的方法，培养严谨求实的科学态度等，这样的教学影响深远，会使学生终生受益匪浅。总而言之，良好的开端是成功的一半。如果一堂课的开始就能使学生兴趣浓厚，情绪高昂，处于最佳心理状态，撞击他们思维的“火花”，那

7、么，学生既学得快，又掌握得好,从而得到心理上的满足感，进而对自己提出更高的目标要求，这样就形成了他们学好化学课的良性循环，这正是每一位教师所期待的结果。（作者单位江苏省淮安市清河实验学校）