苏教国标版三年级语文下册教案剪枝的学问

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1、苏教国标版三年级语文下册教案剪枝的学问教学目标：1.学会本课生字ldquo;挥、舞、夺、熟、娃、蛋、禁、番、靠rdquo;,理解本课的生字词。2•能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中王大伯说的那番话。3•联系上下文理解课文中的生字词，通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。4.去品读文中人物的对话，细细感悟：懂得ldquo;减少rdquo;是为了ldquo;增加rdquo;这个哲理。教学重难点：1.通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。2.懂得ldquo;减少rdquo;是为了ldquo;增加rdquo;这个

2、哲理，并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理。教学时间：两课时板书设计：剪枝的学问剪枝满怀好奇一脸疑惑将信将疑花开热切盼望结桃又惊又喜教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1•回忆以前学过的描写孙中山的课文《不懂就要问》，板书：学问说说自己的理解。1.总结:刚才我们说的是学习中的ldquo;学问rdquo;,现在谁来说说生活中的学问？(生自由发言)2.齐读课题二、初读课文，感知全文1.自读课文，提出要求：(1)借助拼音读准字音，读通句子，长句子要多读儿遍。(2)大声读课文，不理解的词语下作个记号，并尝试联系上下文想想它的意

3、思。(3)边读边思考刚才大家提出的问题。2•检查自学效果(1)检查词语朗读情况：盼望剪枝充满信心夺走不禁远近闻名红润胖娃娃仿佛靠挥舞将信将疑又惊又喜满怀好奇(2)指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，相互问问、说说词语的意思。1.检查课文朗读情况(1)朗读自己喜欢的段落，比比谁读得最棒?(2)同学们快速浏览课文，边读边想想：从课文中你知道了什么？(1)交流：王大伯是个种桃能手；三次进园看到的景象不同；初步了解剪枝的学问。三、学习部分生字1.学习生字ldquo;夺、蛋、禁、靠rdquo;字，学生分析字形，并说说记忆的方法。2•指导

4、学生描红、仿影、临摹。第二课时一、复习导入同学们，今天我们继续学习《剪枝的学问》。请大家回忆一下：ldquo;我rdquo;—共几次进桃园？各在什么季节?(ldquo;我rdquo;—共三次进桃园，分别在ldquo;冬季rdquo;、Idquo;春天rdquo;、ldquo;夏天rdquo;)二、感知课文1.师提问让生思考：ldquo;我rdquo;三次进桃园，心情各有不同，请同学们快速读课文，找出表示Idquo;我rdquo;心理活动的词语，用横线画下来并把整个句子好好读读。2.讨论交流：(1)第一次比较复杂，课文中哪些词语表

5、示1dquo;我rdquo;的心情？(板书：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑)。(2)第二次进桃园呢？(盼望)(3)老师启发：如果我们也跟上面一致，该在1dquo;盼望rdquo;前边加上一个什么词？(板书：热切盼望)(1)我第三次进讨园呢？(板书：又惊又喜)三、细读课文，品味重点词句1.师生共同探究1dquo;满怀好奇rdquo;。(1)1dquo;我rdquo;进桃园为什么好奇呢？结合词语理解ldquo;远近闻名rdquo;(2)还能从哪里也能看出王大伯是个种桃能手？1.把这一段的意思说给大家听听。2.共同探究ldquo;—脸疑

6、惑rdquo;。(1)ldquo;我rdquo;满怀好奇地进入桃园，为什么转眼间ldquo;—脸疑惑rdquo;了呢？谁来做一做ldquo;—脸疑惑rdquo;的样子？请学生表演，帮助理解词义。(2)指导朗读。谁来把ldquo;我rdquo;的一脸疑惑读出来？试一试，读出来。(齐读)3.探究讨论ldquo;将信将疑rdquo;。(1)对于ldquo;我rdquo;的一脸疑惑，着急发问：王大伯是怎么做的？(王大伯给我讲了剪枝的学问)(2)出示王大伯的话，指导理解：从王大伯的话中可以看出：他剪掉了什么样的枝条？为什么剪掉它?(3)体

7、会ldquo;疯长rdquo;的意思。思考：枝条疯长了会有什么后果？这些粗壮的枝条该不该剪？(4)王大伯的话有几层意思？一点一点来描述。(5)再读王大伯的话，体会我的ldquo;将信将疑rdquo;。(1)练习朗读王大伯的话，要让我们听了之后都相信你剪枝剪得有学问。1.探究学习1dquo;热切盼望、又惊又喜rdquojo(1)学生朗读段落，并思考：第二次进桃园，我的怀疑还存在吗？Idquo;我rdquo;看到了什么？(2)小组朗读，其余思考、想象：听了朗读，我仿佛看到了什么？(听朗读，交流、评议)(3)播放课件，让学生观看春天的

8、美丽。(4)播放美妙的音乐，放松身心，闭上眼睛，思考：你们好象听到了什么？闻到了什么？(让学生有感情地朗读课文)(6)当ldquo;我rdquo;第三次走进桃园时，看到王大伯的桃园有什么特色？(提示：桃子又多又大，桃园丰收了)借此理解1dquo;又惊又喜rdqu