苏教版六年级语文——山谷中的谜底教案2

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1、苏教版六年级语文一一山谷中的谜底教案2山谷中的谜底预习提示大千世界，无奇不有。美丽的大自然总令人神往！投身在大自然的怀抱，我们总是无比喜悦！的确，大自然除了供人们欣赏之外，还会通过自身的某种现象给人以启迪,而关键在于你善不善于领悟！今天，就让我们用自己敏锐的双眼、智慧的大脑到加拿大的魁北克去感受、去领悟吧!阅读课文，看看你有什么收获。教学目标•能正确、流利、有感情的朗读课文。学会自主学习，掌握本课四个生字，理解新词ldquo;抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）rdquo;等（绿线内的只识不写）。读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争

2、，也要学会退让的道理。教学重难点有感情的朗读课文，进行字词句的训练。理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：ldquo;确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展rdquo;。课时安排两课时教学过程第一课时谜语导入初读课文，自学生字新词出示初读要求，学生按要求自学：自读课文。读准字音，读通课文，达到正确、流利。思考刚才提的问题（这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）。巡视学习情况，相机解决问题。（指导同位交流预习情况）检查初读情况mdashjmdash;组织交流自学情况出示生字。指名认读，正音，记忆。指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音

3、。组织交流词语理解。重点交流：ldquo;抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）rdquo;等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词语。初步了解课文内容，理清文章层次默读，根据要求给课文分段。提示:哪几个自然段写了山谷中的谜？那几则自然段写了旅行者揭开了谜底？看看课文可以分为几段？每一段写了什么？组织交流，讨论：第一段：加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。第二段：两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。第三段：写了两个旅行者的对话。（词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说：ldquo;在人的心灵深处，

4、都有一'种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。rdquo;因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论自己提出的问题。通过反复朗读,做到读中知大意、理脉络；读中查字典、剖形探义，掌握生字词。）组织质疑：课文中还有哪些不懂的内容吗?（指导：可以针对句子或段落。把重点问题留到下节课再研究。）（学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。所以，我让学生继续提出不懂的地方。继而，根据学生情况帮助确定下节课的

5、学习目标。指导描红岀示生字，复习认读。指导描红，临写、交流难写易错的字，相机范写：摧、贞。组织描红，教师巡视指导。第二课时导入新课过渡：通过上节课的学习，我们已经知道，在加拿大魁北克的一个山谷中就有一个奇怪的谜，（板书：山谷中的谜）哪位同学把这个谜语给大家说一说？这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。1983年的冬天，大雪纷飞，有两个旅行者来到了这个山谷，并最终发现了谜底。现在，就让我们用自己敏锐的双眼、智慧的大脑，跟着这两位旅行者一起到魁北克去感受、去领悟这ldquo;山谷中的谜底rdquo;（把课题板书完整：山谷中的谜底）。齐读课题。学习感悟快

6、速浏览课文，相信聪明的你一定能准确地找出谜底来。（指名读谜底部分）过渡：哦，原来是这么回事，看起来很简单，但ldquo；看似平常最奇崛rdquo;0这个谜到底怎样奇妙，不经过有滋有味地读书是不可能体会到的；而这个谜底又是怎样地耐人寻味，不经过入情入境地品味也是不可能感受到的。现在，就让我们用心地来读读这篇课文吧！看看哪些语句让你感受最深，可以把你的感受写在书上。我们比比谁读得仔细，能字字入目，句句入心。学生自读课文，写感受。教师巡视，关注学生学习情况。集体交流，指导朗读，感悟明理。预设一:ldquo;当雪积到一定程度时，hellipjhelliP；雪松依然保

7、持着苍翠挺拔的身姿。rdquo；生谈感受后指导朗读。思考：这些语句中哪些词最能概括出雪松的本领？（根据学生回答板书，女口：弹性、弯曲、反弹等）怎样读才能体现雪松这种特殊的本领？用心地读，想想：雪松是在什么情况下才会弯曲的？什么时候开始反弹的？读了这两句，你有什么感受？再读。（雪松是在尽可能的去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下才开始弯曲，才肯弯曲的，虽然是弯曲，但这里面有抗争的力量！一旦压力减轻，它便把握机会，毫不犹豫地释放自己的能量，反弹回去，保持着苍翠挺拔的身资。）带着新的感受，重新读这一句。预设二：ldquo;就这样，hellip:hellip;不论

8、雪下得多大，雪松始终完好无损。rdquo;细细地读，