浅谈语文课堂提问的艺术邓新生

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1、浅谈语文课堂提问的艺术邓新生邓新牛陕西省汉中市汉台区望江中学723000摘要：有益的提问能激活学牛思维，引导学生通过自己的独立思考获得知识、培养能力、发展智力；有效的提问还能活跃课堂气氛，沟通师牛感情,实现教学反馈，优化教学效果。有位教育家说得好：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学牛作答。”课堂提问的作用是巨大的，课堂提问的设计却是艰辛的。关键词：提问艺术课堂课堂提问既是一门科学乂是一门艺术，是语文课堂中常用的一种教学手段，是教师向学生输出信息的主要途径之一，也是沟通教师、教材、学生之间

2、联系的主渠道和“铺路石”。善于把握教材的特点，旧中求新，从不同的方面或角度提出牛动曲折、富有启发性的问题，将有助于激发学生的求知欲，也有利于培养学牛思维的积极性和主动性，使学牛的思维过程处于积极愉快地获取知识的状态，给课堂教学增添神奇的魅力。一、课堂提问要有的放矢随着语文教改的不断深入，注入式的“满堂灌”逐渐被淘汰，课堂提问普遍受到重视。然而，有些语文教师在实施课堂提问的过程中不分轻重主次，过于烦琐，一堂课下来，从头到尾“满堂问”，胡子眉毛一把抓，整堂课嘻嘻哈哈、热热闹闹，学生不是不知所云、什么也没学会

3、，就是抓了芝麻丢了西瓜。我们说，课堂提问应当有的放矢，这个“的”指的就是能体现教学重点难点的关键之处,是学牛疑惑不解或容易疏漏的地方。设计问题要从教材的思路、教学目的出发,结合学牛实际，把教学的重点、学习的难点拎出来，把学生有疑问的地方或容易疏漏之处点出来，才能纲举目张，突出重点，突破难点。如教课文《师说》第二段可设计提问：第二段用了几个对比？怎样对比？这样对比有什么作用？这样的提问，突出了重点难点。又如《孔乙己》中，针对“我到现在终于没有见一一大约孔乙已的确死了”这一句话，可以设计这样的问题：“大约”

4、与“的确”是矛盾的，那么孔乙己到底死了没有？为什么？这个问题能让学生探索疑问，寻根究底，真正理解和掌握知识。又如《我的叔叔于勒》一文，针对学生容易疏漏之处，可提问：这篇课文的线索是什么？通过这样的问题，把学生容易忽视的暗线点了出来。所以，课堂提问要把学生的注意力吸引到重点、难点上来，吸引到疑问之处和容易疏忽的地方上来，让学生定向思考、深入钻研。做到少而精，才能达到“传道、授业、解惑”的目的。二、提问的角度要新颖走进语文课堂，我们经常可以听到这样的提问：这个字解释成什么？这篇课文的中心思想是什么？有何写作

5、特点？每堂课这样问，每篇课文这样问，千篇一律，毫无新意。这种提问，抑制了学生的思维，久而久之，学生容易产生厌学情绪。笔者认为，提问的角度应该新颖些。角度新颖，首先能激发学生的兴趣,“兴趣是最好的老师”，自然事半功倍；其次，角度新颖，角度必然多变，它能引导学生从不同的角度思考问题，能从不同的角度训练学生的思维；再者，角度新颖，提问吋必然多用曲问和逆问，即提问时多拐个弯儿，问在此而意在彼，学生必须开动脑筋，通过一番思索才能冋答，这种提问富于启发性，能激发学生思维的浪花，产生“投石击破水底天”的教学效果；而U

6、学生在回答这类问题吋,思维的流程也要“拐个弯”才能找到答案，久而久之，学生的思维能力也能得到提高。三、提倡学生驳问课堂提问，除了教师问学生外，还应该包括学生问（质疑、驳问）教师。学问学问，有学有问，方成学问。我国古代著名教育家孔子就主张学生驳问。一部《论语》20章，记录了孔子博大精深的教育思想。单就提问来说，据统计，《论语》记载了孔子与学生间的问答有117次，其中学生向孔子提问105次，学生之间互相问答口次，仅有一次是孔子提问学生。这个事实告诉我们，在教学中，安排学生驳问是何等重要。实际上，在我们的教学

7、过程中，学生提出的许多驳问是有独到之处的。学《愚公移山》，学生反驳：“愚公移山”的原因是“惩山北之塞，岀入之迂也”，那么，搬家或挖隧道岂不更讲经济效益么？学《木兰诗》，学生质疑：“同行十二年，不知木兰是女郎”是假的，不说别的，只要一洗脚不就露馅了？那古代妇女从什么吋候开始包小脚？学《谈骨气》，学生反问：“我们中国人是有骨气的”，中国人当然有男有女，可这“大丈夫”是指有志气或者有作为的男子，那么女的呢？她们算不算“大丈夫”？对于这些有创见的驳问，教师要及时鼓励、肯定、表扬，及吋引导，点燃他们智慧的火花。对

8、于那些稚气可笑的其至是不正确的驳问，我们千万不要泼冷水，不要歧视、打击学生的积极性,因为这是他们开动脑筋、独立思考的结果。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提倡学生驳问，有利于调动学生学习的主动性、积极性，利于学习的反馈，能及吋发现教学的不足；提倡学生驳问，还能培养学生不信书、不信师的敢想、敢说的创造精神、批判精神，使他们真正能够成为“青出于蓝而胜于蓝”的一代新人。提倡学生驳问，是语文教改的必然结果。课堂提问是一门艺术