浅谈高效课堂中暴露的问题

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1、浅谈高效课堂中暴露的问题陈红丽河北省承德市滦平县第四中学068253课堂教学改革在木校实行三年，教师在改变传统教学模式，努力践行高效课堂全新的教学模式，以学牛为木，培养学牛自主学习、合作研讨、自我展示、评价、质疑、补充的综合能力。但是，教师在高效课堂教学实践中暴露出一些问题需要解决，从而不断完善课堂，达到教学高效，让师牛真正体验到高效课堂带来的巨大魅力。一、解决问题，教师要耐心等待课上，老师布置自学，不一会，就让学生作答，简单的问题可以，复杂的问题不但要给学牛思考时间，而且要给学牛足够的思考时间。很多老师沉不住气,学牛刚有点儿思路，刚进入深度思考，就被叫起来回答，结

2、果学生结结巴巴，很不情愿地将不全面的答案说出来，自己显得很不自信，老师还不满意。如果老师再多给学牛一点儿独学的时间该多好，让学牛认真阅读文木，思考问题，让学生推理归纳，“由此及彼，由表及里”，待到达“问题解决”的彼岸，再让学生展示自学成果，学生会情不自禁，乐于将自己的“劳动成果”端到桌上来让大家共享品评，以证明自己辛苦的付出而换来的香甜果实，体验到学习带来的成功快乐。老师给学牛的时间非常吝啬，给自己的时间却非常慷慨非常充裕。说“我再讲5分钟”，结果讲了10分钟，说“现在给同学们2分钟时间思考”，几个只给了1分钟时间。就这1分钟的思考时间，老师还不断“打岔”，不停“提

3、醒”，“搅得”学牛根木无法静心思考。我主张，老师提出问题后，就不要再说话了，你在学生中间巡回指导可以，但声音要尽量压低，你在教室里踱着步走来走去可以，但脚步要特别小。给学牛创造一点儿无干扰思考时间，要晓得“此时无声胜有声”。而静心等待后，往往学生回答问题的主动性会增强，而牛牛间补充、质疑、延伸的知识点越多，可喜的是木打算老师讲的一些问题不用再讲了，学生自己就争相解决掉了。二、先学后教，教师不要有顾虑“先学后教”时老师们有顾虑，许多老师往往沉不住气，认为让学生自己钻研太耽误吋间，也太浪费，使教学计划完不成，不如直接告诉来得痛快。其实,未学的内容，先让学生依据导学案一步

4、步去学，虽然学生有的学得多，有的学得少，但是学生或多或少地进行了思考，甚至有些学生碰碰钉子后从中学到的东西往往特别扎实。通过先学，教师更能依据“病情”做出准确判断，确定学生易混、易错、易漏点，从而有针对性地“对症下药”，且能“药到病除”，学生将知识扎实，学有所获。让学生自己钻研，开始会很慢，以后会很快，自学能力一旦培养起来，学生的学习就会产生加速度。三、注重激励，老师要准确评价课堂小组评价加分是激发学生主动参与课堂学习的激活剂，教师要善于用加分来调动学生的学习积极性，哪位教师运用灵活、巧妙且坚持恰当运用，课堂就会活跃。课堂教学评价必须准确，准确性是课堂教学评价的灵魂

5、，没有“灵魂”，教师的课堂教学评价就没有了生命力。教师的课堂教学评价应该客观地指出学生的长处和存在的缺点，既不能一味地肯定评价，也不能一味地批评，要让学生知道哪是好的，哪是不好的；哪是对的，哪是错的，错在何处。准确的课堂教学评价还需我们关注课堂中生成的细节，及吋提醒学生，有效地帮助学生纠正错误。可是课堂上，为了保护学生的积极性，鼓励学生主动发言，积极发言，不管答得对不对，答得好不好，一律说好，曲意逢迎就不对了。对学生要多加鼓励，少讽刺挖苦是对的，但是，是非还是有界限的，对错还是有标准的。也有的老师不这样，他们对学生的评价非常用心。最近我听的一节语文课，老师没说一个好

6、字,但效果要好得多。比如，老师问“在落花中独立，看微雨中飞燕”是从哪句诗化用而来，一个学生脱口而出，是从“落花人独立，微雨双飞燕”化用而来。老师说，这么偏的诗句都知道，非常不容易。当学生朗诵一首诗，朗诵得非常好吋,老师说，具有播音员水平。这样的表扬具有“一句话，一辈子”的效果，也许就是这样一句话，成就了学生一生的事业。四、流于形式，教师要警惕假学习现象课堂上，学生正在分组讨论，气氛热烈，像开辩论会。一问，许多学生都不知道老师的任务和要求，假热闹。老师在学生讨论前没有交代清楚或者老师提出的问题比较复杂或啰嗦，提岀问题又只说一遍，学生根本记不住或记不全，匆忙进入讨论环节

7、只好瞎嚷嚷。再就是有些问题根本没有讨论价值，学生一学即会,看书就能解决，不需要集体交流，却安排学生分组讨论，学生只有做假象，徒劳无功。有的课堂，老师让学生依据导学案自学，学生就马上到资料书上寻找现成的答案，很快把答案“搬家”，从教辅资料上搬到了导学案上，其实学生真学到了什么？自学能力是“抄”出来的吗？长此以往，学生变得懒惰，不会思考，不会学习，一到考试便露“真身”。所以，假学习、假讨论要不得，老师不要流于形式，吋刻警惕。五、课前功夫，教师要编写高质量的导学案编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的支架作用。要记住，导学案是为学生服务的。我发现，老师的