学课标促教改抓管理学校反思

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1、学课标促教改抓管理—求真务实反思学校教学管理回顾上学年的工作，除去生源、师资等问题外，我们的教学管理存在如下问题：优生群体小，不少学科处于全县中游乃至下游水平，平均分、及格率虽有些微提高，但整体成绩不太满意。一、教学成绩为依托，分析教学过程1.生源的背景分析及师资的分析初三级，在初一年级入学成绩偏低，在教学过程中都是常态教学。教师整体年龄较年轻有教学经验的教师不多，大多教师带双班。2•备课组，团结奋战，资源共享备课组是一个团结合作、集体研究、资源共享、优势互补的集体。良好的集体对本组的教学质量的将形成良性的循环。会蕴育出一批优秀的教师，做好备课组的集体备课，深入研究教材，学校领导深

2、入备课组听课指导，团结就是力量打集体仗是每个备课组的特点，备课组的教师在工作中不斤斤计较，齐心协力共同想办法，找资料出练习，资源共享有难题共同解决。积极参加学校研讨活动，在活动中主动发言，听取其他教师的有效经验并采纳。3・加强教学分析力度和实效性，确保教学质量；对各级的月考，期中，期末及初三模拟考试，教导处与年级组认真做好分析，以成绩为依据，寻找羌距，制定措施。备课组做知识点掌握情况分析，寻找知识点漏洞，制定改进措施。每位教师反思教学过程并分析学生。年级组与各任课教师、班主任就每班的情况做了详细的分析,不强调学生的差，只谈就学生采取怎样的措施提高成绩，针对每一个学生做到心中有数，在

3、针对性进行有效的辅导。4.年级加大力度抓好班集体的管理，是提高教学质量的必要条件没有良好的班级环境就保证不了正常的教学秩序，更无提高可言，良好的班集体是班风好、学风盛，学生有较好的日常行为规范的学习习惯。为日常的良好教学秩序提供了保证。学校的年级管理有特色，年级组长带出一批年轻的班主任。在工作中踏实肯干，有方法，不断与学生沟通，各班级有良好的学习秩序，为我们创造良好成绩打下基础。5.打整体战，发挥团队作用，提高教学质量每一位教师都置身于备课组、教研组、年级组这些集体中，只有在工作中团结合作心往一处想，突出集体的力量，才能有高质量的教学。一个人的力量是微不足道的，一两个班的成绩较好，

4、带动不了全体，在当今校与校之间竞争激烈情况下，惟有发挥团队精神，加强合力，才能全面提高我校教学质量，打好中考这一仗。从原初三年级的成绩分析看,正是他们本着集体强我才强的思想，各科共同努力，齐头并进，整个年级统一思想，严抓共管，在不断理解中沟通，最终每个学科都取得了较好成绩，突出了年级的优秀。所有教师在获得成功的喜悦时都深深地感到仅凭个体力量，单科成绩是不行的。我们提倡全员协作，团结一致共创未来。现初三年级具有较好的团结基础，有凝聚力，我们相信团结是力量，严格是质量，一份耕耘一定有一份收获。二、我校现状的分析1.初一和初二的分析从上学期的期末成绩来看，学校整体的教学水平有所提高，有的

5、学科有下降，分析其原因：(1)有生源自身下降的问题，这是客观存在的原因(2)教师对生源差的态度不积极，一味埋怨学生差，没有过多考虑自己的教学问题。(3)教师钻研业务的积极性不高，对学生的教学没有针对性。课堂教学水平有待提高。1.初三年级分析：现初三年级整体生源差，教学成绩整体偏后，特别是初三外语成绩，面对这样的状况，年级教师整体团结协作，有信心改变现状。但工作中需要抓落实，以切实可行的办法提高教学成绩，加强教学分析和研究。三、面对教学成绩反思学校的教学管理1、备课：实用性不强(1)各种课型备课的研究与落实不到位；(2)学生主体性体现与教材挖掘不到位，应进一步深挖教材，深挖教材；(3

6、)加强集体备课力度不够；(4)二次备课及复备内容实用性较差，教师仅流于形式；(5)重、难点突破上的活动设计欠细致；(6)测试成绩统计规范，但出现无分析或分析不细致等问题，要有切实可行的解决办法；(7)研究课型、研究中考的动向少;(1)教材整合的力度不够，做不到多方面、多渠道搜集素材；(2)教学环节做不到精心设计，教学情境创设不能恰如其分，不能充分暴露学生的思维过程，学习方法指导上缺乏钻研。2、课堂教学：(1)以学定教的思想得不到充分体现，新课标理念体现不足；(2)部分教师课堂定标及目标达成要求不明确；(3)部分教师课堂随意性较强；(4)课堂训练量较小，训练题质量有待优化，加强课时训

7、练的力度和密度；(5)仍存在满堂灌的现象，不注意控制调整、把握学生；(6)教师课堂行为不规范。3、作业质量与批改：(1)存在有批无改现象，改错不规范，平行性补测不到位；(2)英语、语文作文，教师缺乏指导性意见，评语过于笼统；(3)作业量欠科学合理，质量上筛选没把好关，数量不够合理；4、听、评课：(1)数量较少；(2)评语无指导价值；(3)集体备课少。5、理论学习，集体教研：(1)理论学习实用性亟待加强；(2)深化集体教研意识不够。6、制度建设方面不够完善，制度的合理性