112《相信未来》共1课时学案（苏教版必修1）4

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1、1.1.2《相信未来》共1课时学案（苏教版必修1）【基础过关】1.给下列词语中加线的字注音。灰烬（)瞳孔（）阻挠（果膻（)游去.()摇曳（2.下列字形书写全部正确的一项是A.衙萄匍匐哺育捕风捉影唉声叹气B.曙光署名部署寒来署往黯然销魂C.惆怅膨涨帐簿为虎作彳长英雄辈出D.讽谏晓岚毓狂风毛麟角民生凋敝3.指出下列意彖在诗中所表达的意思。第1节：蜘蛛网一一黑暗势力炉台——产生希望的地方灰烬的余烟一一残余的希望美丽的雪花一一希望的火花第2节：紫葡萄一一希望的果实深秋的露水一一失望的眼泪鲜花一一收获的果实凝蘇的枯藤一一没有收获但有孕育着新

2、的希望第5节：腐烂的皮肉一一创伤是表层的，闲难是暂时的第6节：脊骨一一能拯救中国命运的中国的脊梁4.下列诗句节奏停顿有误的一项是（）A.在/凄凉的大地上/写下：/相信/未来B.摇曳着/曙光/那枝/温暧漂亮的/笔杆/A.我/依然/固执地/铺平/失望的灰烬B.当/蜘蛛网/无情地/查封了俄的炉台4.下列诗句的朗读提示，有错误的一项是（）A.相信不屈不挠的努力一一“努力”读时语音要重，读得庄重一点。B.朋友，坚定地相信未來吧一一“朋友”语气要亲切、自然。C.相信未来，热爱生命一一“相信”“热爱”要读得响亮饱满，激情昂扬。D.相信战胜死亡的

3、年轻一一“战胜死亡”读出疲惫和伤感。5.文学常识填空。食指（1948——）,原名郭路生，1978年首次使用笔名食指。代表性的作品《相信未來》《热爱生命》《这是四点零八分的北京》等。六十年代屮后期，食指诗歌的出现代表了真正意义上现代诗歌在当代屮国的第一次复兴，他的诗直接影响和推动了稍后出现的北岛、舒婷、多多、顾城、江河、芒克等为代表的、后来被笼统称为“朦胧诗”的现代诗歌的创作潮流。【能力过关】1.“我依然固执地铺平失望的灰烬，/用美丽的雪花写下：相信未来”“我依然固执地用凝露的枯藤，/在凄凉的大地上写下：相信未来”，表达了诗人怎样的

4、思想感情？提示：这样的诗句，有一种内在的力量，将现实的残酷、诗人的无助与明知不可为而为之的执著和理想糅在了一起，表达了诗人绝望小诞生的信念，给人以强烈的震撼和崇高的悲剧感。2.从前三节诗歌的意象，可以看岀当时的社会是怎样的社会？提示：贫困、落后、动荡、黑暗。3.“用美丽的雪花写下”“用孩子的笔体写下”，有什么含义？提示：“美丽的雪花”，那是“严冬”的亮色，尽管轻盈，却给人寄望未来的美丽；“孩子的笔体”，尽管稚嫩，却是希望的种子，只要大海能托住太阳，就有希望。（不必求一致）4.三次“写下”“相信未来”有什么变化？表达了诗人怎样的思想

5、感情？提示：先是在“失望的灰烬”上写，再是“在凄凉的大地上”“用凝露的枯藤”写，表现出诗人什么都被剥夺了，处于极端贫困之中（也可以理解为精神）；最后“摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆”，“用孩子的笔体”写，表明诗人有孩子似的纯真，仍然对未來存有不灭的希望和信心。5.第4诗节人称为什么由“我”变成“她”？提示：这是一个转折点，作品的视角由“我”转向了“她”。“她”就是未来，从未来看现在，现在就变成了历史，诗人期待的是“她”能拨去“腐烂的皮肉”看到“我们的脊骨”，从而能“给了热情、客观、公正的评定”。透过字面，我们可以看出诗人对现实世界的

6、批判精神，同时他又想告诉人们，这一切是真实的、不可回避的。因此，尽管有“迷途的惆怅”，有“失败的苦痛”，但历史不可抹去，未来将会做出公正的评价。6、最后一节诗在形式上有什么特点？提示：这一节句式短促有力，节奏也明显地加快了，它是作品内在情绪的必然发展，也是其理想与信念的升华。7、如何理解本诗反复手法的运用？提示：反复手法的运用是本诗在表现形式上的一大特色。本诗的前三节，都用大致相同的语言形式表明作者相信未来不变的信念，每一节最后都由“相信未来”四个字结尾。而且用冒号把它们凸现出来，如音乐中的主题句反复出现，强化了作品的主旋律，增强

7、了诗文的感染力，突出了诗歌的主旨。【适度拓展】（一）、断章（卞Z琳）你在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子你装饰了别人的梦。1、诗中揭示了什么？提示：诗中形象地揭示了人与“风景”的关系；人不仅是“风景”（即大自然）的组成部分,而且是“风景”的重要组成部分。“风景”里有了“人”“风景”才会有灵气，才更生动.2、全诗四行，分为两个段落，是从哪两个角度来写的？提示：分别静态地呈现一幅画面：一是白天的景象，一是枚晩的景象，诗歌在一种被分割而又体现出统一的生活时空上创造诗歌意象，这种构思方式取得了以少胜多、以简写繁的艺术效

8、果。3、你怎样理解“你在桥上看风景，看风景的人在楼上看你”这句诗？提示：在“楼上人”的眼里.“你”比“风景”更美；在“楼上人”心目中，“你”皎洁妩媚胜过了“明月。全诗虽无一个“美”字，而“美”的形象却从读者想象屮凸现出来.4.对这首诗主旨的赏析，不