12__心声___导学案及答案

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1、12*心声学习目标1.熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。2.学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。3.理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养有爱心和平等待人的美好品质。教学过程

2、一、新课导入面对人生，成长中我们有很多话要说，请同学们谈谈你们的心声……接着我们來听听李京京的心声。二、自学指导（―）——预习与交流1•朗读课文，圈画文中生字词。棱(leng)角抽噎（ye）恍(huang)惚•祷(dao)告•过瘾（yin）簪Gdn）子圣诞(dan)•友君(Jiong)•妒（dCi）忌窸窣（xlSU）从（cong）容不迫

3、斩（zhan）钉截铁2.词语释义。呵斥：大声斥责。抽噎：抽搭。恍惚：神志不清。祷告：向神祈求保佑。过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。发窘：感到为难；表现出窘态。妒忌：对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。从容不迫：非常镇静、不慌不忙的样子。窸窸窣窣：拟声词，形容细小的摩擦声咅。斩钉截铁：比喻处理事情或说话果断坚决，亳不犹豫、拖沓。3•作者简介黃蓿佳，1955年111生于江苏如皋。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会，1985年调江苏省作家协会任专业作家。处女作《补考》1972年发表。著有

4、小说集《小船，小船》《芦花飘飞的吋候》《遥远的地方有一片海》，长篇小说《夜夜狂欢》等。三、自学指导（二）——合作与探究（-）整体感知1•快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。【交流点拨】温馨提示：吋间顺序。四个场景：教室、树林里、教室、公开课上。2.认真阅读课本，梳理结构，感知情节。在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。【交流点拨】故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。①李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。②李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。公开课前（想读课

5、文）一一开端回家路上（偷读课文）一一发展次日放学（听读课文）一一发展公开课上（终读课文）一一高潮结局（二）深层探究（学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。）1•文本探究（1）综观情节发展的全过程，你能说说小说的主要矛盾冲突是什么吗？【交流点拨】主要矛盾冲突：李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。（2）李京京的“心声”是什么？【交流点拨】①李京京渴望得到公平锻炼的机会；②渴望得到老师和同学的关心、肯定、理解和尊重；③渴望父母和谐，家庭温暖；④渴望亲情和友谊，想念爷爷和童伴；⑤渴望情感的倾诉与宣泄。（教师点拨：李京京的心声表

6、达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。）（3）《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？【交流点拨】《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。启示二：要从小说中出來，从生活中发现小说，从

7、小说中理解生活。2.人物赏析联系课文，说说李京京是个怎样的孩子？小说是如何来刻画他的呢？【交流点拨】本文在塑造李京京这个人物形彖时，作者运用了多种人物描写方法：语言、动作、神态、心理。这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写,更让人觉得真切，具体如下：①京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是儿行字的那么一小段呢！他准能念好。②他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？③他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写

8、故事的人真有本事！④京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。⑤京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？”⑥他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4・6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实，丰满。3.语言品析请用心大声的有感情的读出你最喜欢的情节或语句，并说出喜欢的理由。示例：我喜欢的句子是,原因是o2.这篇小说触及了当前教育领域存在的某些现象，