第二十课学会看病（教案）

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1、第二十课《学会看病》教案【教学目标】1•知识与技能学会认读11个生字，概括课文主要内容。2•过程与方法正确、流利、分角色有感情的朗读课文。3•情感态度和价值观让学生体会特殊的母爱。【教学重点】学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。【教学难点】引导学生读写迁移，培养学生的读写能力。【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1.师：同学们，我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。我想用一首歌曲來表达内心的感受，让我们一

2、起来欣赏《妈妈的爱》师：母爱的方式也不一样。有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？师：让我们一起走进今天的课文《学会看病》。2.板书课题《学会看病》。二、初读感知1.初读课文，感知课文。（1）自由阅读课文，圈出本课生字。交流识字方法：通过熟字加偏旁识字：正一一怔、土一一坠、奇一一倚、水一一沓教师指导学生书写课后田字格屮的字：“蔦”为上中下结构；第十笔是竖折折钩。“涩”为左右结构；左小右大，不要丢掉右上的点。（

3、2）教师范读课文，同学们标出自然段。1.本文主要写了一件什么事？本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。2.找出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲的感情变化。3.理解词语。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。出示词语：nianzhcngsctazhuiyidiet^ntc打鳶怔住艰涩拖沓坠入倚靠喋喋不休忐忑不安A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。词语理解：打篤：本文指精神萎靡不振。喋喋不休：说话没完没了。雪上加霜：比喻由于另外的原因使祸事加深。按图索骥：照图上画的样子去寻求好马。本文

4、是说照样子做。忐忑不安：心神不定，心中不安。聊胜于无：比完全没有稍微好一些。三、精读领悟1•全文共分几部分？第一部分（1-20）：儿子病了，我让儿子独自去看病。第二部分⑵-24）："我”等儿子看病时的心情。第三部分（25・27）：儿子回家后的表现让“我”找回勇气。2.第一部分（1）品读第1・20白然段：一天，我看他有点儿打驚儿，就习惯性地摸摸他的头，在这一瞬间的触摸屮，我知道他在发烧。“习惯性”说明了什么？“习惯性”说明作者非常疼爱她的孩子，包括以前也一样。（2）“这次，当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。”这是什么

5、描写，作者此时是心里是怎样想的？心理描写说明母亲意识到应该锻炼儿子独立面对疾病。（3）母亲究竟是怎么逼着我去看病的呢？同桌分角色朗读母亲和我的对话。（5）这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。从中你体会到了什么？表明了作者“应该及早教会他看病”的决心。这是一位很负责的母亲。（5）“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。什么描写？“咬着牙”说明了什么？语言描写说明母亲很疼爱白己的孩子，但是为了孩子的以后而狠下心肠。（6）朗读“你到街上去打车，然后到医院。先

6、挂号，记住，要买一本病历本。然后到内科，先到分诊台，护士让你到几号诊室你就到几号，坐在门口等。查体温的时候不要把人家的体温计打碎……”我喋喋不休地指教着。”作者这样嘱咐自己的儿子表明了什么？作者生怕自己的孩子迷路或闯祸。表达了对孩子浓浓的爱。1.第二部分（1）品读第21・24自然段，“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”作者真的是世上最狠心的母亲吗？为什么？不是，11!于对孩子生活能力的培养，作者让孩子独自带病上医院看病，但孩子走后却深深自责,足见爱子之切。（2）“时间艰涩地流动，像沙

7、漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”什么描写？你是怎样理解这句话的？心理因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢，让我们体会到了母亲等待独自看病的儿子归来那度口如年的感觉，足见爱子真情。（3）我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！你能体会作者此时的心情吗？作者开始后悔让自己的孩子独自看病，非常担心她的孩子，心中充满了自责。2.第三部分（1）“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”为什么也磨练了作者？讣孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程

8、中，母亲饱受担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。（2）朗读最后一段，“口授一张路线图”，在文中指什么？你是怎样理解这段话的？“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。母亲这样做的目的是培养孩子的生存能力，学会生活。作为父母，应该对孩子“口授”更多的