部编版九年级语文上册故乡教案

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1、部编版九年级语文眦乡教案教学目标：1、知识与能力：(1)理解肖像描写刻画人物的手法⑵了解对比手法⑶体会通过人物描写表现中心2、情感与价值：培养学生热爱自己的家乡，建设自己的家乡。3、过程与方法：采用讨论的方法，引导学生理解人物形象及小说主题。教学重点：理解对比的写法。教学难点：1、辛亥革命后农村经济衰败和农民生活日益竝I会M因。2、本文结尾的说：”希望是本无所谓有……也便成了路。应该怎样理解它的深刻含臭作用？教学课时：三课时教学过程：第一课时一、导入：小学时，我们学过一篇课文《少年闰土》，它是节选自鲁迅先生的小说《故乡》，今天我们就来学色。二、作者简

2、介：鲁迅：(1881—1936)生于浙江绍兴，原名周树人，字豫我国现代伟大的文学家、思想家和革命家，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等在初中我们学过他的作品有：选自《朝花夕拾》选自《呐喊》选自《朝花夕拾》选自《野草》《从百草园到三味书屋》《社戏》《阿长与《山海经》》《风筝》三、背景简介：“我”于1919年42月回故乡绍兴接母亲到北京，目瞻村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年的好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜，同时也激起了“我”要求改

3、变现状的强烈愿望。一年后，作者便以这段经历为素材，写下了这篇小说。“故乡”这个题目，既交代了事情发生和发展的镰媳,又为人物活动提供了特定的场所和环境。四、小说知识:什么是小说：塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。2、小说的分类：长篇、中篇、短篇、小小说。3、小说三要素：人物、故事情节、环境4、人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理。（神态）5、故事情节：开端、发展、高潮、结局（序幕、尾声）6、环境：自然环境、社会环境。7、阅读小说应该从哪几个方面手？故事情节、人物形象、环境描写。注意：分析小说主要是分析小说的人物形象五、预

4、检测秫谷(bi)Hb6gu)额骨quan)折本(she)潺潺(chan)阴晦(hui)伶仃(lingding)恣睢(zisuT)麓(chan)弓京（ji然（e）ang)脚踝(hu^i)嗤笑(chi)髀(bi)愕瑟缩（se）黛（dQi）惘然（wang）祭祀（si）寒噤（jin）六、听读课文，理清本文结构：回故乡（1-5自然段）开端1、在故乡（6-77自然段）发展与高潮三、离故乡（78段■结尾）结局七、作业：熟读课文。第二课时一、整体感知：阅读1-5段，回答以下问题。1>第一段中的“冒着严寒”说明什么？“冒着严寒”写回故乡的季节，写出我回故乡急切心情<2

5、、第2段描写了哪些景物，起什么作用？天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写岀衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。3、如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？先用一个感叹句“啊！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。4、怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？成闰土变化的原因是什么？少年闰土外貌：十一二岁紫色圆脸毡帽、银项圈红活圆实的手健康壮实。中年闰

6、土外貌：脸色灰黄皱纹深极薄的棉衣眼肿得通红破毡帽手粗笨开裂少年闰土动作、语言：活泼刚健动作利落有智有勇语言朴质生动热情纯真中年闰土动作、语言：说话吞吞吐吐只是摇头谦恭又含糊迟钝麻木少年闰土对我的态度：友好热情纯真平等充满友谊中年闰土对我的态度：恭恭敬敬呼“我”老爷少年闰土对生活：热爱生活生活知识丰富天真活泼无忧无虑中年闰土对生活：哀痛苦寄托神灵闰土变化的原因：表面原因：1.多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。2、社会落后愚昧。深层原因：封建礼教、封建等级观念。小结：农村经济衰败，农民生活的贫困，封建传统观念（即礼教、等级观念）毒害，使闰土发生了巨变。闰

7、土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡形成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。5、讨论小说哪些地方运用了对比手法，各有什么作用？（一）故乡的变化（景物描写有力地渲染了气氛，烘托出了人物的思想感情。）（二）闰土的变化试在文中找出描写闰土外貌、动作、语言等词语，并思考造（三）杨二嫂的变化试在文中找出描写杨二嫂外貌、动作、语言等语句，并思考作者塑造杨二嫂这个人物形象的作用是什么？年轻时：“豆腐

8、西施”、终日坐着（安分守己）二十多年后：肖像:“凸额骨”“薄嘴唇”“细脚伶仃的圆规”（尖刻、能说会道、令人可