新版苏教版四年级语文上册开天辟地()

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1、《开天辟地》第二课时教学设计教学目标：1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。2、通过对课文第7自然段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成诵。3、认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。重点：感情朗读课文，理解垂点词句。难点：抓住盘古是怎样用神力开天辟地，又是怎样用身躯化生出世间万物的两部分内容，体会盘古伟大的献身精神。教学过程：一、复习导入1、上节课我们初读了《开天辟地》这篇课文，并把它浓缩为四个成语：（出示课件）昏天黑地、开天辟地、顶天立地、改天换地生齐读成语。2、师：我们看到这

2、四个成语，就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上几句连贯的话，说说这篇课文讲了什么吗？（要求：简洁，明了。）课文中，述有一句话能概括这个故事的主要内容，大家述记得是哪一句吗？3、过渡：这就是上节课我们学习的两种概括课文主要内容的本领。我们一起来复习一下。（出示课件：一、按照故事的先后顺序概括文章的主要内容；二、用文中的语句来概括文章的主要内容）二、研读课文，感受人物（-）一点突破，点明中心1、出示句子：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。这句话里，告诉我们两个信息，读读看，你发现了吗？（开辟了天地，化生出世间万物）2、是

3、的，就这样，那究竞一一（1）盘古是怎样以他的神力和身躯开辟了天地？（2）是怎样化生出世界万物的呢？（出示）这是我们这节课要重点研究的两个问题。U丿解决第一问:学习第2自然段过渡：让我们先去研究第一个问题。盘古怎样开天辟地的呢？1、自由读第2自然段，找出描写他开天辟地的语句。（1）出示（他一使劲翻身坐了起来，……“大鸡蛋”破碎了。）指名读。（评:这个大蛋壳是不是一碰就碎了?你不仅找得准确,读得也很努力。）（2）不动笔墨不读书，请大家自由读读这部分内容，用笔圈出盘古开天辟地的动作。A出示（左手持凿右手握斧）“持”和“握”可以互换吗？为什么？师示范。

4、（虽然都是用手拿，可方法不-•样，我们作文时也要注意用词的准确性。）B你述圈出了什么词？（劈、凿）谁做做这两个动作？应该怎样读好这个词？（读出力量）C这是一个普通的鸡蛋吗？（巨石累积而成的），你怎么知道的?“巨石崩裂”能用你的朗读表达出来吗？（指名读）请把这两个词语放在句子里朗读，（齐读）读出开天辟地的气势（评:从你们的朗读中老师感受到了盘古创造世界的决心）2、再出示（他一使劲翻身坐了起来,“大鸡蛋”破碎了。）（1）再自由读，从中感受到他是一个什么样的天神？（板；力大无穷、神勇无比）（评:你会读书,能思考,值得大家学习）（2）怎样读出来呢？试读

5、，指名读。（你的朗读有进步;你的朗读使我感受到了天神的力量）3、就在这时，天地发生了变化:出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。A齐读：读了这两个句子，你有什么发现？（字数相等，句式相近，意思相对。）（评:咱们班同学就是不简单,都有一双会发现的慧眼）B轻而清对重而浊，冉冉上升对慢慢下沉，天对地，这种句子就叫作“对仗”。用上这样的句子有什么好处呢？读一读就知道了，读读看，你发现了吗？指名说。（读起来朗朗上口，轻松，好听，有节奏感，有韵律）C女生读上句，男生读下读，再来感受一下。学习3——6小节1、大家接着往下读课文

6、，还能找出这样的语句吗？用一一画出来。出示：天和地分开后，盘古就买励&脚踏地,站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盘古的身体也跟着长高。这样又经过了一万八千年，天升得极高了,地变得极厚了,盘古的身滋也长舷长了。几千万年过去了，天不再升高,地不再加厚,而盘古也已精疲力竭。（评:同学们都很棒,一会儿工夫就全找出来了,而且很准确）和办寸仗是很长的句子，有时就是两个词，女II:头顶天，脚踏地。2、我们先来分小组读读这四句话，想想你还读懂了什么？从中感受到他是一个什么样的大神？（板：意志坚定、持之以恒、坚持不懈）小结：同学

7、们认真的读书，己经读懂了第一个问题，更重要的是读出了一个具有坚定意志的盘占来，你们真是会读书。3、最后盘古还是倒下了，谁读读第六小节？想想为什么他倒下时还会含着微笑呢？（因为他完成了自己的心愿，板：造福人类）（说得非常好，意思表达得非常准确）㈢解决第二问:学习第7小节过渡：盘古虽然倒下了，可他的身躯化成了什么？这也是我们这节课要解决的另一个问题。1、师引读第七小节。（老师读前面，学生读变成了……）2、自己再好好读读这些句子，看看他的身躯与所化成的事物有什么关系？（相似）所以说想象不是瞎想，所想象的事物与原来的事物之间必有其相似之处，这样的想象才

8、是合理的。3、盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家,用“盘古的变成了的。”这个句式先同桌互相说一说，再指名说。4、此时