我的教案再别康桥1

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1、《再别康桥》教学设计教学目标认知目标：了解作者及写作背景感受《再別康桥》的诗意美、音乐美、建筑美、绘画美体会徐志摩感情方式与个人体验在诗歌中融合能力目标：通过诵读诗歌，把握诗歌韵味，学会新诗的欣赏方法徳冇目标：培养良好的审美情趣和审美能力教学重点：感受诗歌音乐美、建筑美和绘画美分析和理解诗人独貝•特色的意彖选择教学难点：掌握新诗的欣赏方法教学方法：诵读法提问法课时安排：2课时教具使用：ppi课堂教学设计：导入师：在我们每个人的生活中总会经历许许多多的离别，离别父母，离别伙伴，离别校园。围绕“离别”这个话题，历

2、代诗人写下了许多动人的诗歌，人家能冋忆起那些呢？（学生思考，提问）高适《別董大》莫愁前路无知己，天下谁人不识君。王维《送元二使安西》劝君更尽一杯洒，西出阳关无故人。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。师：刚才人家都说得很好，我们说的都是古人对离别的理解和感受，那么现代诗人是如何看待离别的呢？让我们带着这个问题來学习今天的课文《再别康桥》。（板仏再別康桥徐志摩）师：我们今天要学习的《再别康桥》是谁跟谁分别呢？（学生回答：徐志摩别康桥）师：对，你们看这是不是跟一般的离别不同呢，一般都是人与人之间

3、的别离，这百诗歌是人与物的别离。那么我们知道，感情越深，离别越难，徐志摩和康桥之间到底有着怎样的感情呢？让我们先来了解一下徐志摩和康桥。师：人家对徐志摩了解多少？（学生白由发言）你们有没有看过一部电视剧《人间四月天》？讲的就是徐志摩和三个女人的感情。（张幼仪、林徽因、陆小曼）屮国有一个不好的传统，一个人成名示他的缺点也变成了优点，比如说徐志摩的风流,但也冇人说正因为他感情丰富才写出好的作品。关于这个我们姑且存而不论。（《诗经》篇目几乎没有作者，周树人与其文学成就）大家知不知道徐志摩是怎么死的？徐志摩做过大学教

4、授，年少有为。介绍作者及写作背景（PPt）徐志摩（1897-1931年），现代诗人、散文家，浙江海宁人，武侠小说家金庸的表哥。（金庸的母亲是徐志摩父亲的堂妹，也就是说金庸和徐志摩是表兄弟）“新月诗派”诗人（闻一多、胡适、梁实秋），主张诗歌“三美”论，曾经用过的笔名：南湖、云屮鹤。1920年赴英国剑桥大学攻读博士学位，期间邂逅了林徽因，度过了一段美好的留学吋光，剑桥的生活唤起了他浪漫的文学情怀和语言犬赋。1928年重游英国，在乘船归国途小挥笔写下了这首诗歌。1931年11月19H,徐志摩从南京乘飞机去北平，途屮

5、飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。（冃的在于让学生了解相关背景，明白诗人情感Z由，便于学生去分析感受诗歌的意彖和意境，缘情体物。）指导朗读1•集体朗读师：大家喜不喜欢这首诗歌？（同学自山回答）有同学不喜欢这首诗歌也是允许的，喜欢是一种主观的情感，不能强加。可以不喜欢某一首诗，但应该喜欢诗，培养自己的诗性情怀，这也是一种生活态度。注意字音（河畔pdn青特xing长篙gdo漫溯sd笙箫xido）2•单独朗读（让同学给大家谈谈为什么要这样读，在细节上是怎样处理的）3•播放范读音频文件，注意体会诗歌的节奏

6、和情感。（情感：依依惜别的深情语气：轻柔、舒缓、低沉的语气）让学生找岀自己喜欢的章节，读一读，谈谈自己的理解和读到的感情（5个学生）根据学生的回答，分析相应章节并板书（20-30分钟）赏析诗歌“三美”（在以上分析中涉及下面的提问）建筑美师：同学们看这首诗一•共有儿节？（学牛回答：7节）每-•节有儿行？（学生回答：4行）每一行的字数是不是都一样的？（学生回答：不一样。每一行的字数基木为六个或七个字，间或有八个字，单行和双行错开一格排列，于参差变化屮见整齐，给人以美感。毎一节都两两错落有致，更加突显节的匀称。）音

7、乐美师：我们一起来看看这首诗在节奏上有什么特点。请人家看看第一节和最麻一节，这两节冇什么特点？第一节和最后一节在语意上和似，结构上也相似，读起来节奏也相同。这种方法叫做“回环往复”，在诗经中就叫做“复沓”，这样使诗歌前后呼应，结构圆合，增添了诗歌的节奏感。师：我们之前学的《用巷》是押韵的，而且是一韵到底，那么《再别康桥》是不是押韵的？（学生回答：有）师：请大家把诗歌中的韵脚找出来。（学生开始找，Z后抽学生冋答）來，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；來，彩师：溯，歌二字并不押韵，为什么呢？（据说徐志摩

8、写这首诗歌时押的是方言韵，估计是他家乡话里而的）师：从找出的韵脚中我们可以看出，诗歌每一小的节2、4旬压韵，而且节的换韵。诗人追求的是诗歌韵律跳动的美感。师：诗歌节奏鲜明，韵律和谐，读起來琅琅上口，悦耳动听，充分体现了诗歌的音乐美。绘画美师：好，现在同学们看看，康桥的哪些美景深深吸引了徐志摩？（学生回答：河畔的金柳，软泥上的青荐，榆荫下的一潭清泉。）这些美景都集中在第2、3、4节，我们先来看第2节，