提高初中生数学学习兴趣

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1、提高初中生数学学习兴趣河北省献县第二中学李长启（摘要）课堂教学是师牛的双边活动，初中数学教学过程不但是知识传授的过程,也是师牛情感交流的过程。课堂教学中可以从以下几方面发掘情感的积极因素,促使学牛对数学知识和数学活动木身的追求。（关键词）兴趣提高数学学习1丰富的教学形式和多彩的学牛牛活使课堂教学更精彩1.1没有交往、没有互动，就不存在或不发生教学。师生在教学中交往、互动，相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观点与理念，丰富教学内容，

2、求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，共同发展。课堂是教师牛命力的所在地，是学生智慧的发源地。学牛在朴素的课堂牛活中品味数学，教师在朴素的课堂牛活中唤起学牛们的求知欲，引导学牛全面协调的发展，给学牛创造一个民主和谐的发展空间。教学将不断让位于师牛互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师是学牛的朋友，是学习活动的组织者，而不是长官，不是警察，也不是裁判员。教师应把学习的主动权交给学牛，尊重学牛，满足学牛的表现欲望。1.2数学新课程最大的特点是把数学放在了牛活中，而学牛的潜能则像空气一样，充斥着牛活的舞

3、台，学生在学数学时发挥着自身巨大的能量。传统意义上的数学课堂，就是老师讲学牛听，老师从不审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不关注学生的不参与是否与己有关，当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是怨学牛，甚至是批评学生，而不反思自己的教学行为是否适宜了学牛的心理特点，激发了学生的求知欲。在新课改的过程中，我体会到教师自身的反思很重要，能增加课堂的魅力，吸引学牛主动参与。1.3学生是不同的个体，来自于不同的生活背景，他们在学习中有着不同的经验与体会，对同一个问题的解决，不同的人有着不同的思维习惯及见解,教师要为这些不同提供

4、表达的机会，并尊重学生之间的差异。小组合作学习是个很好的形式。一个问题，放在小组中，大家经过讨论，进行有选择性的商议，这吋，思维活跃的学生可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的学生，在小范围内也留给了他表现的空间，在大家的充分参与下，对研究的数学结果进行初步的统一，然后把研究的结果展示给全班同学，这时，学生对知识的思考过程进行再现。这样，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解掌握数学。在新课程体系下，教师不仅是知识的传播者，更应培养学生掌握和利用知识的态度和能力，激发学生的创造潜能，帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为其

5、终身学习奠定基础，同时实现教师自身的发展和提高。2提高数学课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、自由、快乐、有效地学习2.1创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言。心理学家指出：人在情绪低落的吋候，想象力只有平时的二分之一，甚至更少。因此，只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥,这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。在数学课堂上，师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。不是所有的问题都可以一锤定咅。而

6、是可以和学生面对面的交流，可以聆听学生的见解，并能适时的给以赞同表扬或指正他们的观点。学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。爱因斯坦说过：“学习知识要善于思考，思考，再思考。”首先，在思考的过程中教师可以适时的给以启发，教学生如何去动脑，如何去思考，但不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走。如不这样，学生缺乏独立思考的习惯和能力，就会妨碍学生思维能力的发展，削弱学生的主体地位。教师应引发学生开动脑筋在新I口知识的联结处想，在知识的疑

7、难处想，在思维干扰处想。对于学生思维的结果，教师要鼓励学生大胆地说出自己的想法，说出计算的原理，说出概念的形成，说出公式的推导，说出解题的思路。可以让学生各抒己见，教师对学生中独特的想法不要轻易的否定，鼓励学生标新立异。2.2养成良好的课堂习惯，使学生在讨论交流的氛围中学习。在数学课堂上，学生是课堂的主人，学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识，会以主人的身份与教师或他们的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的问题（即在师生、生生之间的一种民主、有序的交流）。对学生中出现的错误不压抑，而是在群体交流与讨论中让学生自我发现，对于

8、小组讨论的结果及思维过程应鼓励学生及吋展现，不要怕出错，要敢于面对问题，面对挫折和失败，关键是通过交流和讨论发言后知道自己的思维过程中的不足之处，以及自己在理解、认识问题的缺陷。同时让每个学生亲历过程，探索新知识的经历和获得新知识的体验。这种良好的课堂习惯对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸现、个性