小课题研究实施方案存在的问题

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1、小课题研究实施方案存在的问题最近看了部分小课题研究的实施方案，发现存在以下问题：一是课题名称不清。实施方案中的课题名称根本不是立项批准文件中修订后的课题名称，甚至就根本不是课题的名称。此类课题基本上就不用做了，什么是课题都不清楚，还做什么课题。这是一个非常严重的问题。二是研究内容含混不清。把研究思路混同成研究内容，具体研究什么不清楚，甚至一团糟。有是研究内容过多，而且是不同方向的研究内容，要完成研究任务几乎没有可能。三是研究程序过于简单。完成时间不确定、阶段任务不明确，阶段负责人不详，阶段成果欠缺，保障措施缺少。四是预期成果不明。不知道要研究出什么。五是

2、文献研究欠缺。要研究的内容早已被他人研究透彻，哪里还有研究的必要。建议：一是认真阅读立项文件，按要求规范课题名称。二是明确研究内容，内容为1-3项即可。内容之间最好为递进关系。三是研究程序要细化、具体、明确，要有保障措施。四是预期成果表现形式为研究报告、论文、方案等。五是补上文献研究环节，形成文献综述，这也是结题材料中的重要支持材料。参考范例:《小学中段学生语文预习习惯培养策略研究》实施方案一、目的、意义1、研究的背景、现状分析、碰到的问题（略）2、目的、意义（略）二、研究目标通过本课题研究，积极探索提高本校小学中段学生主动预习积极的方法途径，形成促进学

3、生乐于学习、善于学习，提高学生自主学习、主动预习能力的有效预习教学策略，服务学生良好的学习习惯的养成，对学生的终身学习打下良好的基础。三、研究内容本课题研究以小学中段学生语文预习习惯培养有效策略为研究内容，主要进行以下三个方面的研究：1、梳理小学语文常用的预习方法2、分析小学生预习习惯现状及存在的问题3、探索培养小学中段学生预习习惯的有效策略四、研究范围1、本课题研究的范围为小学语文的预习，四年级小学语文学习为例。2、本课题研究的内容以预习习惯培养的有效策略为主，重点研究小学四年级学习语文预习中课前预习的有效指导策略。五、研究对象本课题研究的对象为本校四

4、年级学生，以四（5）、四（6）班为实验班，四（1）、四（2）、四（3）、四（4）为对照班。六、研究方法1、主要研究方法本课题的主要研究方法是行动研究法和经验总结法，辅之于文献法、比较法和调查问卷法。行动研究法：将初步形成的预习习惯培养策略应用于教学实践，并在实践过程中不断完善，最终形成培养学生预习习惯的有效策略。经验总结法：研究中高度重视对多年教学实践形成的做法进行系统梳理和总结,重视对研究过程资料的积累分析和总结，使研究工作更加接地气。2、课题操作的策略、措施通过文献研究和经验总结，梳理小学语文预习常用方法，通过对本校小学中段学生问卷调查、访谈等了解小

5、学生语文预习习惯现状，初步形成预习习惯培养策略；依据《小学语文课程标准》设计预习习惯评价量标，选择实验班和对照班，在实验班实施预习习惯培养策略，对照班按常规要求教学，通过初期、中期、后期预习习惯评价,不断完善预习习惯培养策略，最终形成小学中段学生预习习惯培养的有效策略。七、研究的程序(-)研究步骤与时间规划第一阶段：准备阶段(2015年9月1日至300)1、制定课题研究实施方案工作内容：召开课题组成员会议，根据立项文件要求，完善申请书，明确研究任务，制定研究工作实施方案。阶段成果：课题研究实施方案负责人:完成时间：2015年9月5日2、进行文献研究工作内

6、容：收集国内外有关预习指导及其策略的理论文献和实践经验材料，博采众长，为课题研究的顺利开展做准备。阶段成果：文献综述负责人:完成时间：2015年9月20日3、开展调查和访谈工作内容：设计小学中段学生预习习惯调查问卷和访谈提纲，完成问卷调查及数据分析阶段成果：小学中段学生语文预习习惯调查报告负责人：完成时间：2015年9月20日4、评测学生预习习惯工作内容：设计小学中段学生语文预习习惯评价量标，完成初期评测。阶段成果：小学中段学生语文预习习惯评价表小学中段学生语文预习习惯评测报告（一）负责人：完成时间：2015年9月20日5、确定预习习惯培养策略工作内容：

7、研究确定适合于四年级学生预习习惯培养的干预策略阶段成果：小学中段学生预习习惯培养实施方案（初稿）负责人：完成时间：2015年9月30日第二阶段：实施阶段（2015年10月1日-2016年4月20日）按照课题研究方案有序开展课题研究，并在研究过程中不断完善、修正学生预习习惯培养策略，形成有效的预习习惯培养策略。实施阶段（一）工作内容：根据小学中段学生预习习惯培养实施方案（初稿），采取相应措施，有针对性地对学生预习进行干预，收集干预过程中的典型案例。阶段成果：小学中段学生语文预习指导案例（不少于5个）负责人：完成时间：2015年11月10日实施阶段（二）工作

8、内容：对小学中段学生语文预习习惯进行评测，依据案例和数据，分析培养策略对学生预习