我与地坛教案２

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1、我与地坛教案2我与地坛教案2—、教学目的：知识目标：1、掌握生字词2、理清文脉能力目标：掌握综合概括的能力提高分析欣赏的能力情感目标1、领悟生与死的真谛2、体会无私隽永的母爱二、教学重点：1、领悟生与死的真谛2、体会无私隽永的母爱三、教学难点：1、掌握综合概括的能力2、提高分析欣赏的能力四、课时安排:两个课时五、教学过程第一课时导入：那是毫无预兆的一天，就像平常一样踩着单车享受着明媚的阳光，在那个熟悉的转弯处，忽然有一个绚烂的红点似乎正在闪烁而我却没有在意，就在单车使过去的刹那，生命中的痛苦就无限

2、地绵延开了，后来我才知道那个红点就是特地等在那里的，似乎是上帝的苦心安排，不偏不倚地等在那里。这是老师对史铁生的那场车祸的描述。作者简介：史铁生1951年出生，北京人,是我国当代有名的散文家、思想家。他的生命充满了坎坷，在他21岁的时候，也就是当他活得最绚烂满怀理想抱负的时候，他因为一场车祸失去了双腿，从此只能坐在轮椅上度过他的余生。对于这样一个充满抱负的年轻人来说，这是多么残忍的一件事啊!但是命运并没有因为对这个年轻人的不公而停止它的残忍，在史铁生活到壮年的时候，患上了肾病，从此他开始化疗。这篇

3、《我与地坛》就是在他患上肾病以后写的，他说：写作就是为了不自杀。是的，人活在世上不能没有一个精神支柱，也许对他来说写作对他的作用仅仅是为了不自杀，但是对于我们活在当今的年轻人的意义不仅仅如此，可以说史铁生用写作拯救他的生命,而他的作品却在拯救我们的灵魂。所以无怪乎,当代文学界将史铁生看作是当代中国一个精神标志,还说自史铁生之后，谈生是奢侈，谈死是矫情。那么从这个结论我们足可以看出史铁生的了不起,也可以约略窥见史铁生写作的内容了。总括：今天我们学习的这两个部分是《我与地坛》这篇中篇小说的前面两个部分

4、，也是非常具有代表意义最为重要的两个部分。同学们预习过了，它写了哪两个关系？第一部分我和地坛的关系，第二部分写了我与母亲的关系。从这两个关系中作者分别得到了什么启示？分析：地坛的破败沉静（第1、2、3自然段，重点的是第三自然段）第1、2自然段我们先看一下第一部分。第一部分写的是我与地坛的关系。同学们先来齐声朗读第一、二自然段，“我在好几篇”一二读。（同学们读得非常好）但是请注意一下，“沧桑”的读音。第一段中所提到的地坛,就是明清时期在北京用于祭祀的祭坛。我们可以从这两段中体会出作者的一种什么样的思

5、想?宿命,他认为一切的一切都是命中注定的，是前世都已经安排好的，人是无力反抗的只能接受。第3自然段什么是剥蚀生命最有利的手段呢？老师来读一下第三自然段同学们找出问题的答案。3个问题：1、“它”指的是什么？宿命。2、如果把“四百多年里……玉砌雕栏”中的动词后面的宾语前置可不可以？不可以，因为由原来的受动变为主动，没有了宿命的意味,变得直接平白，没有文采,收不到强调命运作用的效果。3、如何理解“太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间,并看见自己的身影。”

6、在永恒的时间里，人却在不断老去，表现作者对生命的渺小和短暂的感叹。这段中可以总结出地坛什么样的特点?破败沉静。是不是地坛真的破败到没有一点生命的迹象？地坛荒芜但并不衰败（第4、5自然段）同学们默读第四、五自然段，找出地坛中体现生命律动的景物描写，并大声朗读。这段关于生命律动的描写非常精彩，它用的是什么样的修辞手法呢？拟人。你最喜欢哪一句为什么？（自由发言）老师最喜欢的是“露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光”。因为露水尚且能够在生命的尽头迸发绚烂的光彩，更何况人呢，难道人连一颗露

7、珠都不如?作者从地坛的景物当中体会到了院子虽然荒落但是并不衰败。由地坛得到启示（第6、7自然段）他悟出了什么样的生命的真谛呢？同学们迅速从第六自然段中找出。“一个人出生了，这就不在是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给他这个事实的时候已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”史铁生已经看破了死亡，那么摆在他眼前的是一个比死更加难以想明白的事,那就是怎么活下去的问题。最后同学们齐声朗读一下最后一个自然段。最后我们从时间是永恒不变的,你即使

8、在最苦难的时候也要活出精彩。作者在最后一段中所说到的味道是?母亲的味道。第二课时提问：1、同学们用五分钟时间来概括一下史铁生的母亲的特点并找出支撑特点的依据。善解人意、谨小慎微、宽厚一一第2自然段坚忍、无私一一第3自然段2、作者理解母亲吗？（刚开始时不理解,后来理解了）从哪些地方看出作者理解母亲了？（只是在她猝然去世之后，我才有闲暇……活得最苦的母亲。）3、理解母亲之后他做了哪些弥补？（他想通过写作来告慰他的母亲，并且为了他的母亲他要坚强地活下去）他真的那么做了而且做得很好。4、从