我看初高中语文衔接张影梅

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1、我看初高中语文衔接明光二中张影梅对于每一位升入高屮的学生而言，初屮毕业升入高屮，是新生活的开始，他们每个人都或多或少对即将到來的人牛新诗篇充满期盼和幻想。面对这些对牛活充满僮憬的孩子，每一位教师有义务引导好他们，帮助他们顺利完成高中学业并有所得，为他们将来的发展打下坚实的基础。根据儿年來的观察分析，再加上一些经验教训，我感觉到高屮牛活的关键在高一，如何把握好这个关键，使学生们尽快适应高屮生活，尽快找到适合自己的学习方式方法，度过高一这个转型期，做好初高中学习的衔接就显得尤为璽要了。此外，搞好初高中语文教学衔接对于高中阶段大面积提高语文教学质量和全面增强学生素质也具

2、有重婆的意义。为此，我对初高中语文学习的衔接问题进行了思考。一、提出问题新入学的学生，怀有美好的愿望和努力学习的决心，最初一段时间，基本上都能全神贯注认真做好预习和复习的工作，自觉完成老师布置的学习任务，可时间一氏，坚持预习和复习的同学就少了，许多要课后完成的任务就慢慢不做了。这可以通过对学习任务的检杳来发现问题，笫一个月我曾经检查过两次笔记，笫一次全班都能完整无误地交上來，笫二次就需要课代表催促，以后再检査笔记都需要老师再三叮嘱和反复催促了「需要课后完成的任务如果不在课上检杏或采取什么措施，就很难保证落实。为了做到心屮有数，教师要对学生进行摸底测验。测验成绩的不

3、理想，很能说明问题。基础知识部分在中考前经过死记硬廿还有些效果，但一个暑假后记得的已经很少了；阅读和灵活的语言运用类的题，绝大多数不会，换句话说凡是填空不是空著就是凭想象乱填。在高一新课程改革的要求卜，文言文的比例增加了，背诵的力度加人了，但学生的自觉性比较差，需要反复督促检杏才能去背。背诵过程屮，缺少方法，不能理解记忆，严重脱离文意,乂由于篇目多，畏难情绪很重。在与三届学生的接触过程中，我还发现，高一的放松心理特別严重，语文又是需耍平时积累的学科，只要数理化一紧，绝大多数学生就放松语文的学习，抓紧数理化的演算；还市于贪玩等原因，非智力因索对学牛影响也很大。二、分

4、析问题针对种种情况，反思其中的原因，主要存在于以下儿个方面中：1、客观环境和心理的变化高一新牛•來自多所学校，不管是谁他们都要共同面対新环境、新教师、新同学，因此学生要适应环境，彼此还要磨合，还要努力适应新教师和新课程，缩短适应的时间就显得很重要了；另一方面就是新阶段自己定下的理想和目标的驱动，学生都可能静下心来努力一阵了，但只要时间稍长，学生中就冇厌烦的和跟不上学业的了，这必然会影响到学习的效果；在适应磨合的过程屮还有许多学生存在放松心理，白以为人功告成可以稍微休息了，学习自然就放松了。在高-•开始，教师必须引导学生处理好外在因素等的变化所带來的一些问题，尽早进

5、入高中生的状态，做好角色转换。2、教材教法的变化初中升入高中教材的变化，也能让学生适应许久。初中里许多知识只是耍求知道“是什么”就足够了，但高中教学中许多知识要让学生知道“为什么”、“怎么样”；课本里文章的长度加大，难度也加人，寓意深刻，这就需要有深入分析思考的能力和探索的精神。新课程标准改革为高一语文教学又提iirrM课题新要求，民族性、文化性、实用性的提出使语文教学更多地体现了语言文学木身的特点，对听说读写多方面能力的要求也回归了生活本身，叶圣陶就曾指岀，教育的目标在于“造就善于处理生活的公民”，语文是“生活上的一种必耍工具”。由此看来，高一的衔接就不只是知识

6、的衔接了，也述有多方面能力和要求的衔接。学生应尽快从I口的学习模式屮走出来，改变并适应新的学习生活，积极锻炼提高自己的能力。这一过程小，学牛个体差异的存在，难免要有知识、能力和心理等多方面的碰撞和磨合，教师必须及吋发现问题，做有针对性的调整工作。再冇，高中的教育是为更高层次教育做准备的，可以说初中教学是半扶半放状态，高中的教学是半放的状态，教师的引导应该是与学生的自主相结合的，但高中伊始，学生们对半放手状态不适应，许多初中的高才生就会跟不上、受不了，学习效果变差。3、学法的变化面对新课程、新标准和新要求，学生们必须调整学习方法,只靠死记硬背是远远不够的。生活中充满

7、语文，必须做个有心人，必须多听、多说、多读、多写。同时，必须做到初高中知识的衔接，课内课外的衔接。三、解决问题1、做好准备工作做好准备工作不只是学生的事，应该师生共同来做。教师要在开始的时候向学生们介绍高中的学习情况，简单说明高中的学习方式方法，帮助学生建立对高中知识体系的初步认识，做好学习开始时期的心理动员。教师口己也耍对新生有思想上的准备，不要过高或过低地估计评价学生。2、端正思想，做有针对性的工作从高三下来的老师很容易在教学中灌输高考的思想，教学中很容易跟着高考转，老师的心情可以理解，但学生未必吃得消，而且反过來老师自己教学中也很吃力。这个时候，应该结合实际

8、，正确对待