平行线的判定(第2课时)教学设计

《平行线的判定(第2课时)教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、平行线的判定（第2课时）教学设计学科：中学数学一、教学内容七年级数学下册《平行线的判定》（第2课时）二、设计方案（一）教材分析本节内容是《平行线的判定》（3）的推导和公式在实际实际问题中的应用。《平等线的判定》的地位和作用主要体现在以下几个方面：1、《平行线的判定》是平行线中的一个重要部分，首先，《平行线的判定》是对两条直线平行的一种归纳、总结；其次，公式的推导是初中几何中运用推理方法得出结论的开端，通过对判定方法的学习对学生今后证明两条直线平行有很大好处。2、平行线的判定是后继学习的基础，不仅对学生提高证明两条直线平行有较大作用，更是以后学习平行线的性质等的重要基础，

2、同时也具有培养学生逐渐养成严密的逻辑推理能力的功能。3、结论的得出与推导给学生体验规律发现的基本方法和基本过程提供了很好的模式。（-）学生分析与教法针对初一学生的形象思维大于抽象思维，注意力不能持久等年龄特点，及本节课实际，采用自主探索，启发引导，合作交流展开教学,引导学生主动地进行观察、猜测、验证和交流。同时考虑到学生的认知方式、思维水平和学习能力的差异进行分层次教学，让不同层次的学生都能主动参与并都能得到充分发展。边启发，边探索边归纳，突出以学生为主体的探索性学习活动和因材施教原则，教师努力为学生的探索性学习创造知识环境和氛围，遵循知识产生过程，从特殊一一一般一一特

3、殊，将所学的知识用于实践。严格按照“六步实效教学流程”中的组间、组内互动的方式，即生生互动，教师及时点拔。（三）学习任务分析“平行线的判定”的教学目的应是“熟练掌握”。为了使“熟练掌握”，一方面要正确理解结论，让学生自己得出结论，是正确理解判定方法的措施之一；同时还要扫除正确理解的障碍，即消除一些容易混淆之处。另一方面，通过把结论运用到各种情况中去来达到熟练运用。对于易混淆之处，应提高新旧知识的可分辨性。通过对前两节的结论与本节结论进行对比，从比较中加深对判定方法（3）的理解。（四）评价方式教师在教学中应关注的是学生对待学习的态度是否积极，关注的是学生想了没有，参与了没

4、有，关注的是学生能否从数学的角度思考问题，也就是关注过程，而不是结果。另外，在课堂教学中，给了学生更多的展示自己的机会，并且教师的鼓励与欣赏有助于学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能。（五）教学目标1、知识与技能：掌握平行线的判定方法（3）,并能准确运用方法（3）证明两条直线平行。2、过程与方法：通过学生自学、讨论、教师点拔完成本节内容。培养学生观察、发现、归纳、概括、猜想等探究创新能力，发展逻辑推理能力和有条理的表达能力。3、情感态度与价值观：培养学生自学能力，增强学生合作意识和勇于探索的精神。（六）教学重点、难点重点：1、直线平行条件的应用；2、平行线的判定方

5、法（3）,并能准确运用证明两条直线平行。难点：选取适当判定直线平行的方法进行说理。（七）教学准备1、投影仪2、课件（A）教学过程教学步骤教师活动学生活动教学方式*、1、得出结论：两条直线被第1、探索这个问题，通过投影课本创设三条直线所截，如果同旁小组交流比较，得到结引入问情景内角互补，那么这两条直论。题。探索线平行，简写成：同旁内让学生体会如何运用。独立推导结论角互角，两直线平行。2、根据判定方法3的结后与同伴2、在过程中注意了解学生对论，能会运用独立解决交流。判定方法（3）的理解程度，问题，并用自己的语言要求学生说明每一步的理说明每一步的理由，做个别学习由，并与方法1

6、和2进行比到有理有据，并让一名较。学生到黑板板演。3、（鼓励学生自己探索，并3、通过努力，完成任务，能合作交流，鼓励学生证法进一步熟悉了结论。仔的多样化。学生既可以用判细观察、比较，并用自同伴交流定方法1也可利用方法2,并己的语言描述个人的观鼓励其运用自己的语言加以察结果，在班内进行交描述，还要会用字母表示。流。并会根据图形用字4、师生共同总结：母表示。5、观察结论，探讨在什么情4在教师的指导下总结况下用此结论。可师生共同出判定方3。投影平行总结。5、认真观察、思考后，线的判定6、进一步提出问题：你能用小组讨论，明确结论用3自己的语言叙述这个结论吗？教师在学生理解的基础

7、上，结合结论的特点和语言叙法，加深对结论的理解。各小组派一名代表阐述6、在活动中巩固了所学知识，达到了目标要求。小组讨论述，强调：必须在同旁内角尝试用自己的语言进行应用互补的情况下才能用方法3,描述、交流。练习7、比一比，赛一赛7、记忆与呈现同伴交流促进加强对结论的理解，回答下交流比赛，加深对结论深化列问题：的理解，明确结论应用投影平行教材16页2题和3题的广泛性。线的判定8、理论用于实践8、具体体会公式在解题3展示课本15页例题，由学生中的应用，进一步熟悉的语言叙自行讲练，教师辅助。公式。述9、放手让学生自己独立完成9、自我检验，巩固反