马家皂乡中心校示范课教案

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1、马家皂乡中心校2012—2013学年第二学期示范课教案学科数学年级五授课人高进成授课地点马家皂小学授课时间2013.3课题分数的基本性质教学目标1.使学生理解分数基本性质的含义。2.会运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）做分母（或分子），而大小不变的分数。3•培养学生观察、比较、抽象、概括的初步逻辑思维能力。教学重点理解分数的基本性质教学难点用除法商不变的规律说明分数的基本性质。教学过程一、故事引人，揭示课题1.有位老爷爷把一块地分给三个儿子。老大分到了这块地的

2、,老二分到了这块地的

3、o

4、老三分到了这236块的go老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈的笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。你知道，阿凡提为什么会笑吗？他对三兄弟讲了哪些话？2・揭示课题：这节课我们共同来探究分数的基本性质，学完之后大家就明白其中的道理了。3.在下面□中填上合适的数。14-2=(1X5)-F(2X0)=(14-0)一(2*4)你是根据什么填入上面的数的？“商不变的性质”的内容是什么？除法与分数之间有什么联系？你能把“1*君这个除法算式改写成分数形式吗

5、？二、探究新知教学过程1、分别说岀黄色部分所表示的意思，再用分数表示出来。师指导思考，比较每组分数的分子和分母：(1)从左往右看，是按照什么规律变化的？(2)从右往左看，又是按照什么规律变化的？让学生带着上面的思考题，看一看，想一想，议一议,3/4二6/8=9/12(从左往右看，分数的分子、分母同时乘一个数，分数的大小不变；从右往左看，分数的分子、分母同时除以一个数，分数的大小不变。)2、动手操作，再悟规律。(1)-与-相等吗？你能用上面的规律分析一2412(2)你能不能用折纸的方法，来证明尸与〒相等

6、？、.122,4(3)你还能折出与一和匚相等的分数吗？还能折24几个？生动手操作并汇报交流结果。师课件演示，加深理解。(2)总结规律：分数的分子、分母同时乘以或除以教学过程相同的数，分数的大小不变。追问；相同的数都指哪些数？强调：0除外。（5）即时反馈：你能根据分数的基本性质，再写出一组相等的分数吗？（6）组织交流：你能用商不变的性质来说明分数的基本性质吗？3、现在你知道了吗，阿凡提为什么会笑，他对三兄弟讲了哪些话？三、巩固练习1、判断：（1）分数的分子、分母都乘上或除以相同的数，分数的大小不变。（）

7、（2）把箱的分子缩小5倍，分母也同时缩小5倍，分数的大小不变。（）（3）2的分子乘上3,分母除以3,分数的大小4不变。（）（4）两个分数的分子、分母都不相同，这两个分数一定不相等。（）四、全课总结：今天这节课，学习了什么内容？通过学习，你有什么收获？你谯学习分数的基本性质有什么作用？作业设计1、完成课本61页“练一练”1、2题。2、完成练习］3题。板书设计分数的基本性质1_2_4248分数的分子和分母同时乘或除以相同的数(0除外)，分数的大小不变。这就是分数的基本性质。教学反思“分数的基本性质”在分数

8、教学中占有重要的地位，它是约分，通分的依据，对于以后学习比的基本性质也有很大的帮助，所以，分数的基本性质是本单元的教学重点之一，以前我曾经也听过别人上过几节这样的课，感觉学生都比较容易理解，觉得这知识不难，用不着老师多讲了，也就使整节课显得有点单调，枯燥，基于以上原因，我在设计这节课吋，大胆利用“猜想和验证”方法，留给学生足够的探索吋间和广阔的思维空间，让学生得到不仅是数学知识，更主要的是数学学习的方法，从而激励学生进一步地主动学习，产生“我会学”的成就感。反思本节课，我认为以下几点做得较成功：(1)

9、新课的引入新颖，一上课，先听一段故事，学生非常乐意，并立即被吸引。思考故事当中提出的问题，学生自然兴趣浓厚。通过故事设疑，激起了学生探求新知的欲望。新课的教学扎实，重视了学生获取知识的思维过程。紧紧围绕教学重点，通过学生一系列的活动，获得丰富的感性知识，在此基础上进行抽象概括，使学生深刻理解分数的基本性质。教师环环紧扌II的提问以及引导学生逐步展开的充分的讨论，帮助学生一步步得岀结论。得出性质后，再让学生说出阿凡提的说的话，既前后照应，乂让学生理解老爷爷给三个儿子分地的过程中，运用新知解决实际问题。(

10、2)重视学生能力的培养，知识力求让学生主动探索，逐步获取。在教学中，教师为学生提供了自主探索的机会，通过让学生动手、动口、动脑，充分参与教学活动，培养了学生的抽象概括能力、动手操作能力和口头表达能力，充分体现学生的主体作用。(3)课堂练习形式多样，有层次，有梯度，目的性、针对性较强，达到了巩1古1知识、培养技能、激发兴趣、发展思维的目的。本节课出现的问题也很多：教学反思首先，在验证、交流环节学生们参与率并不高，好多学生尤其是后进生普遍是无从下手，在交流时