xx中心校示范课教案

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1、马家皂乡中心校2015—2016学年第一学期示范课教案学科数学年级五授课人高进成授课地点马家皂小学授课时间2015.10课题小数的意义和读写方法教学目标1.在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。2.在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。3•培养良好的学习习惯，提高学生的探究、归纳比较、推理能力。教学重点理解小数的意义，学会读、写小数。教学难点理解小数的意义。教学过程一、交流信息，引入课题师：课前布置学生收集一些与小数有关的资料，谁愿意读给大家听听？小结：大家刚才收集的这些数都是小数，它们表示什么意义，应该怎样正确地读和写呢？

2、今天这节课我们一起来学习。（板书课题：小数的意义和读写方法）二、教学例1,初步感知师：为了研究方便，老师课前也收集了一些与小数有关的材料。（课件出示）1•示例1三幅图。图上这些数都是小数，表示物品的价钱。你会读吗？交流读、写小数的方法。2•如果你到商店去买这些物品，该怎样付钱呢？3•提问：1元等于多少分？1分是1元的几分之几，是几分之几元？写成小数是多少元？5分是1元的几分之几，是几分之几元？写成小数是多少元？4角8分呢？学生回答后，教师再作适当说明。三、教学例2,揭示意义1•师：刚才我们从文具店找到了很多小数，其实我们的直尺上也有关于小数的知识呢。请同学们拿出自己手中的直尺，找到1厘米

3、的刻度，说说1厘米是1米的几分之几，是几分之几米，再说说用小数怎样表示。教学过程问：我们已经知道把1米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米等于1/100米，还可以写成0.01米。那么，4厘米、9厘米分别又是几分之几米？用小数又该怎样表示呢？生先试一试，再交流。2.出示例2中的第二幅直尺图，问：你知道1米等于多少毫米吗？1毫米是1米的几分之几，是几分之几米？想一想，1/1000米可以写成怎样的小数？你会把7毫米、15毫米改写成用米做单位的分数和小数吗？（课件出示）3.引导抽象概括：谈话：比较上面每组的分数和小数，你能发现什么？把你的发现在小组里和同学交流。小结；通过刚才的学习，我们知道分

4、母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……一个小数的小数部分含有几个数位，这个小数就是儿位小数。追问：想一想，还有没有位数更多的小数？4.教学“试一试”。先讣学生按要求填一填，再组织讨论：第一个图形是把整数“1”平均分成了多少份？涂色部分是这样的几份？你写出的分数和小数分别是多少？第二、第三个图形呢？教学过程四、练习拓展，巩固提升1•完成“练一练T、22•生完成后再说说写出的每个小数各表示多少个十分之一或多少个百分之一、多少个千分之一。3•纠错能手。一家文具店里的商品标价不太规范，请你帮忙把这些标价改成用“元”

5、作单位的小数。小刀3角擦皮8分盲尺5角9分4•开放题：把6毫米用小数表示出来，你有儿种方法？5•我说你写：师报几个小数，看谁能又快又好地记下来。0.080.0080.80.800.800交流：说说你发现了什么？五、全课总结：说说这节课你有什么收获？六、联系生活，体会新知：姚明的身高是多少？作业设计1.完成练习五2题。2.完成练习五第4题。板书设计小数的意义和读写方法1厘米二1米=0.01米1001毫米-1米-0.001米1000分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。教学反思小数的意义和读写这部分内容是在学生初步认识了分数和一位小数的基础上学习的，让学生继续认识小数的意义和

6、读写方法。在本课的设计上，我以小数在生活中的实际意义为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发，引导学生进行积极的体验。例如，在“提出问题、解决问题”设计吋，我分三个层次进行不同方式的教学设计：第一层次：小数该怎么读？这类简单的问题，学生在三年级认识一位小数时已经有了经验，就让学生个别与集体的练读直接解决。第二层次：小数有什么用呢？为什么会有小数？这类一般问题，通过学生在实际的生活经验屮，经过相互讨论、客观分析，在互动中自我感悟、自我体会。教学反思第三层次：小数的意义是什么？在教学1分米二米二0.1米时,渗透等量替换思想，并以此为基点展开，先让学生初步感悟十进制分数与一位小数之间的联系，进

7、而鼓励学生由此及彼、迁移类推得到许多一位小数，再让学生比较这些小数的共同点，归纳出一位小数的意义。在此基础上，让学生迁移、类比认识二、三位小数。归纳小数意义时，渗透抽象化方法，在学牛多层面、多角度丰富感知的基础上，再加以抽象去掉数量、单位名称，最后抽象出十分之儿、百分之几、……可以写成一位小数、二位小数……，使学生顺利地从直观思维过渡到抽彖思维。这三层教学其实有着本质联系，那就是，从学生的已有经验出发，让学牛主动学习。这既是平等意识