实验教学在课堂中应用

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1、一、通过化学实验，激发学生的学习兴趣对于一些化学反应和化学原理，如果教师只是进行口头上的讲解，学生通常会左耳听，右耳冒，不会对此印象深刻。但如果，教师将所耍讲解的化学原理以化学实验方式呈现在课堂上，学生就会冇耳目一新的感觉，注意力很快就会集中到化学实验上。并且当学生处在对化学实验的观察状态时，还会发现一些此前从未见过的现象，学生对于新鲜事物的好奇和对知识的渴求便会油然而生。因此，教师可以通过化学实验的方式來激发学生的学习兴趣。为此，教师可以在做化学实验之前，向学生提出几个问题，待完成化学实验，便让学生一一作答。又或是耍求学生在教

2、师的带领下，亲身参与化学实验的整个过程。这样一來，学生不仅学到了知识，还活动了脑筋，并且学生还会因为通过口身努力学到知识而感到愉悦。比如：当教师讲到木炭遇到硝酸钾，木炭口身会发生什么改变时，教师便可以耍求学生准备适量的木炭、适量的硝酸钾以及试管、酒精灯等工具，然后按照实验的既定步骤行动起來。二、通过化学实验，培养学生的创新能力记得有位哲人曾将世界划分成两部分，一部分是己知的，一部分是未知的，未知的总是比已知的大。由此可见，知识总是学不完的，授人以鱼，不如授人以渔。也就是说：优秀的教师不仅懂得教会学生知识,还懂得教会学生掌握知识的

3、能力。教师带领学生参与化学实验的目的不仅在于巩固学生原有知识，更在于培养学生利用原有知识举一反三，利用原有知识去发现未知世界的能力。为此，教师可以向学生提出一些问题，并对学生进行循循善诱，因势利导，从而促使学生可以得出意想不到的答案。比如：对于大家都熟知的如何点燃酒精灯的问题，教师便可以向学生提问，如果学生的回答是用火柴可以办到，教师便可以说:老师今天要告诉同学们能点燃酒粘灯的不只是火柴，还有其它物品，大家想不想知道是什么，想不想知道为什么？当教师看到学生对此充满好奇心时，便可以让学生回顾下老师平常讲过的火柴能点燃酒粘灯的原理，

4、当学生回答回顾完，教师便可以说：其实能点燃酒糟灯的不只是火柴，玻璃棒也可以。接下来，如果学生问教师玻璃棒如何能够点燃酒粘灯，教师便可以告诉学生只需要完成一个实验，便可以明白玻璃棒为什么能够点燃酒精灯。这时，教师耍做的是：取出之前准备用于做实验的物品以及器具，然后带领学生展开实验。在开展实验的过程中，我首先选取少量的高镒酸钾晶体放在表面皿（或玻璃片）上，随后，在高镒酸钾晶体上滴2〜3滴浓硫酸，用玻璃棒醛取后，去接触酒精灯的灯芯，这时候我问学生看到了什么，学生说：酒精灯被点着了。接下来，我又问：有哪位同学能站起來说说它的原理和利用它

5、的原理还能做什么？就这样，学生再次陷入了对问题的思考之中。虽然，在这堂课上，我讲的知识点不多，但学生所学到的东西却一点也不少，反而在一问一答中，活跃了学生的思维，培养了学生学以致用、举一反三的能力。三、通过化学实验，全面提高学生素质化学试验不仅给了学生对客观事物进行观察、思、考的机会，还冇效锻炼了学生的动手能力，当学生在陈述化学试验过程时，语言能力也在一定程度上得到锤炼，由此可见，采用化学试验方式教学有利于全面提高学生的综合素质。具体的说：化学实验能给学生提供主动探求知识的宽松坏境，让学生在成功的设计和实验操作的愉悦情绪下，潜力

6、得到充分发挥，思维更加活跃。在对未知领域的探索过程中，通过口己的实验操作和验证，枳极地去思考去探索，从中就会迸发出更多的智慧和灵感。为此，教师不仅可以通过在课堂上对化学试验进行演示，还可以鼓励学生在课后做一些简单、安全、易操作的家庭小实验，目的在于培养学生的探究性思维，激发学生学习的兴趣。比如：教师可以问学生如果鸡蛋遇到醋酸会发生什么改变，当学生对此表现出好奇时，教师便可以借此机会鼓励学生人胆尝试，并将试验步骤一一告知学生。一、创设问题情境，激发学生学习的积极性和兴趣兴趣是影响学习枳极性的直接因素.创设问题情境，在引导学生追本求

7、源、积极探索方血冇重耍的作用.在教学实践中发现，创设问题情境，能够激发学生的学习兴趣，提高学生探索知识的积极性和主动性.同时，实验渗透着方法，在培养学生的良好习惯、训练意志品质方面冇着积极作用，是提高索质的有效途径.如果演示实验生动冇趣，就能够引起学生的兴趣，冇利于学生发现问题、探索知识和获取知识.例如，在讲“大气压强”时，教师可以取一只普通的U形管，一头用软木塞塞住，再从另一头加入水，两边的液團不会是等高的.而在生活中，学生觉得水往低处流，两边的液面应该是等高的.这样，能够吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，进而激发学生探究问题

8、的欲望.在教学中，教师不仅耍做好演示实验，还耍善于选择演示实验.在教学过程中，教师耍保证实验内容层层递进、环环相扣，激发学生的探索热情，使学生在“动中思”、“思中探”，故大限度地挖掘学生的思维潜质.二、加强学生分组实验，培养学生的独立思考能力和解决问题能力倡导口