马说教学反思

《马说教学反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《马说》教学反思作为语文教师我一直很喜欢上古文，因为简单•也因为即使在中考中，更多的是耍求字词的解释和语句的翻译.因此更多的时候我所做的也仅仅如此.前儿天我上了《马说》，依照惯例我也让孩子们进行了翻译，对一些重要的字词进行工＞释和辨析后，我提了个问题:你觉得作者对千里马和食马者的态度如何?为什么？你觉得作者分别把他们喻指了什么人?学生答出冇才能的人和不会赏识人才的统治者后，我也简介了韩愈的人生经历，也便顺理成章的为他们归纳了一下:千里马喻指人才，食马者喻指不能知人善任，愚妄浅薄的统治者.（忽略了对文章第三段中食马者形象〃执策而临之，曰：’

2、夭下无马！‘”的推敲以及"知人善任"的解释）此后学生在作业本和考卷上对食马者形象的分析就成为愚猛无知的统治者或者是不能发现人才的人•虽然我在其后也多次重新补充分析，也让孩子们重新探讨分析愚妄和愚蠢的差别，但依然还冇孩子会用错.人的第一印彖是很重要的，而教师所要做的是在课堂45分钟内尽可能的把准确的要点传达给学生,而这种传达不应该是"灌"，而是基于教师引导学生对文章细节理解,关键句周到分析后白然得出的结论,否则效果就不好.而我恰恰因为是篇古文而忽视了这点,扮演了〃拔苗助长〃的角色，共结果可想而知.古文是中华民族的宝贵文化遗产，其精淇的描写技

3、艺，更是人物形象分析，呆物描绘的典范，所以我深刻反省……上会中学俞凌燕《送东阳马生序》教学反思学习这篇课文时，首先让学生了解文章的背景。作者宋濂辞官的第二年，应诏入朝晋见朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马生前來拜访，了解到马生是个“善学者”便写下这篇序文。英目的是勉励他珍惜太学的学习条件。再者，让学生了解作者宋濂，他是元末明初文学家。让学生通过熟悉课文内容。学习这篇课文之前，教给学生学会课前先预习课文，可以查找一些资料，根据课下注释通晓文中人意。把不懂的问题找出來，模糊的地方划出來。然后查字典，查找文中的重点字的注音、意思。课上检查学生的预

4、习情况，也可以腾出一点时间让学生提问。要知道问题来白学生。对于学生这样答、那样答都有一定的道理，教师都应给予肯定。重要的不在于谁答案更准确，而在于在这样的活动屮，同学们的思维更活跃了，判断表达能力都得到了锻炼发展，语文学习的目的也就达到了。通过课前的预习和学生的提问，我知道了同学们的问题在哪儿，讲课时就会做到有的放矢。先讲作者写这篇序的目的，让学生懂得什么是序？接下來引导学生把握文章的结构，对文中的重点句的翻译、重点文言词进一步掌握。引导学生在文中找岀主旨句、一些理解句填空，体会文章的中心。并结合学生的思想实际谈一谈学习宋濂的学习态度和学

5、习的精神。另外在教学环节的把握上、教学方法的使用上再扌II得细一些。作为文言文的教学,学生容易厌学。因此，可以多考虑一下教学的设计更新颖一些，课前可安排一些活动，便于营造气氛，调动学生的积极性。为了便于学生掌握文中的中心，要引导他们把握文章的结构。首先讲到作者求学的艰难一抄书难、求师难、旅途难和生活难。再次说到太学生学习条件优越一无冻馁之患、无奔走之劳,等。每讲一节课要不断进行总结。要求学生思考问题的方式、方法要灵活多样，但始终围绕当堂课的教学任务，以达到最佳的教学效果为目的。冇些问题须讨论解决，冇些问题可以让学生独立思考，不能一味分组讨

6、论，使学生的活动太留于形式。同时一定要给学生留思考问题的空间，一个是问题空间，重要的一个是思考空间、时间的掌握要合理。在课堂小结中，要多样化，不能让老师唱独角戏，实际上让学通过这一节课，我觉得这课重在调动学生的内心情感。在学习过程中，学生能通过字、词疏通把握文意，体会到作者的思想感情。由此感受到现在学习生活的幸福和优越，从而激发学习的热情，也懂得了怎样追求幸福。课堂中学生学习劲头很大，气氛很好。另外一篇课文教完不等于我的任务全部完成了。也不等于同学都懂或没冇什么大问题了。冇的同学提出的问题是出乎意料的，超出了教学设计的范围，说明了同学的思

7、维有时超越了教师的要求、教材的范围，教师应捕捉学生在学习过程中思想、思维火花。上会中学俞凌燕让个性在阅读中飞扬读书看报离不开阅读，学习语文更离不开阅读，从某种意义上说，阅读将伴随着人的一生。但是怎么提高学生的阅读能力，形成独立的阅读个性？这是一个值得深思的问题。《课程标准＞＞强调了重视学生的阅读个性和个体验，培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。两年来，我在语文教学中展开了批注式阅读的课改实验，让语文教学呈现精彩纷呈、百花齐放的局血，并焕发出了生命的活力。学生在这个批注阅读的过程中发展了阅读兴趣，捉升了阅读能力，形成了独立的阅读个性，

8、尝到了阅读的甜头。下面就批注式阅读的方法和效果谈谈我的做法。一、感想式批注如果一个人动了心去读文章，就一定会有或深或浅的感想。为了培养学生边读边想的习惯，我们要求学生在读了文章之后，随时在旁边