如何实现卓越课堂中的低段识字教学

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1、第十届全市基础教育课程改革征文大赛如何实现卓越课堂中的低段识字教学兰湘电话：13251357607重庆市璧山县八塘小学校论文类别：学科教学类学段：小学学科：语文摘要：识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。关键词：低段识字教学卓越课堂实效识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形彖思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽彖的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，有

2、效的实现有效的卓越课堂，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。在具体的教学过程屮，我十分注重对学生学习兴趣的培养和学习方法的指导。同时，我也尊重不同学生不同的学习方式和方法。准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异，允许个别学牛发展得慢一些。在识字教学中，如何使课堂具有实效性呢？我谈谈自己的看法：一、鼓励学生在生活中自主识字生活是语文教学的源泉，教育家陶行知先生说过：“生活即教育”。在每次学生字之前，我就问学生：“今天，有没有哪个同学新认识了生字，想让大家分享你的喜悦呢？”看到那一双双高

3、高举起的小手，心里也觉得特高兴。比如：在教学“关”这个生字时，我问学生：“你们谁见过这个字，在哪见过？”一个学生非常自豪地说他早说认识这个字了，在他爸爸办公楼门前的木牌上看到这个字，他还非常正确地一连组了好几个词呢。这时，我就适时对学生说：“其实生活才是我们最好的老师，只要你做个细心的孩子，每个生字宝宝都愿意跟你做朋友。”这也大大激发了他们对识字的兴趣。二、学会方法，体会识字的乐趣常言道“授之以鱼，不如授之以渔。”人们以此强调教会学生学习方法的重要性。在识字的过程屮，简单机械、枯燥无味的方法很容易引起学生的厌烦情绪，生字也不易记住，为保持学生识字的热情，增强识字的效果,我常常用以下方法

4、：利用熟字来记牛字，如熟字加偏旁，熟字减偏旁，熟字加熟字等。这种方法不仅复习巩固了所学生字，而且增强识记新的生字的效果。1、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童克欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。2、比较法中国的汉字博大精深，存在着许多形近字，这是学生识字的一大障碍，稍不留神就会混淆

5、不清。如教学“渴”和“喝”时，我先要求学生比较两字的不同。“渴”和“喝”的偏旁不一样，因为口渴了要喝水所以“渴”有三点水，而“喝”喝水要用口，所以有个口字旁。3、猜谜法。学生对猜谜有着极大的热情。如教学“椅”字吋，我出示谜语“奇怪的木头。”学牛说出了“椅”。还有学习“告”时，学牛用猜谜语的方法说：“一口咬掉牛尾巴”当我对他予以肯定时，那“小家伙兴奋之情溢于言表。我想，他肯定也会十分愿意地认识生字，因为他已经把识字当成一种享受了。4、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还

6、在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。利用多媒体课件调动学生的多种感官参与识字教学教学中，教师述可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组彖形字，这组字采用由实物图到彖形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于

7、培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和斥趣的汉字世界的欲望。6.小组合作识字法。新课程标准提倡：“探究、自主、合作”的学习方法。所以在识字教学，我喜欢鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受。然后再评一评谁的方法更简单而又记得牢一些，促进学生在合作学习中充分享受识字的乐趣。7.给字配“画”，培养学生的想象能力在识字教学屮，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生