人教版小学数学六年级下册《认识负数》教学设计

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1、人教版小学数学六年级下册《认识负数》教学设计教学内容：人教版《数学》六年级下册P2-5o教学目标：1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数，理解分类讨论思想。2.使学生初步学会用负数表示一些口常生活中的实际问题，体验数学与主活的联系。3.结合负数的历史，对学生进行数学史的教育与爱国主义教育；培养学生良好的数学情感。教学重、难点：负数意义的理解。教学过程：课前：同学们，听说咱们班的同学特别聪明。上课之前先考考大家的眼力怎么样？快速数一数图中有多少种动物？看谁数的多。你数了多少种？真厉害，据说能数出20种以上的智商能达到140,数岀25种以

2、上的智商能达到160。你们都是聪明的孩了，希望接下来的这节课，用你们聪明的智慧，认真观察，认真思考，相信你会做到最好,有没有信心？上课：一、唤起与生成1同学们，今天老师和大家来上一节数学课，数学课就和数字有关，回想一下以前我们已经学过哪些数？整数、分数、小数。让生举例说明。（板书出1、1/30.25……）板书今天要学习的内容。【设计意图：回顾以前学习的关于数的知识，为引出负数以及数的分类做好铺垫。】二、探究与解决1、初步了解负数问生听说过负数吗？让生举例说明生活中在哪里见到过负数。例如：爸爸炒股的吋候；地下停车场；在电梯上；在天气预报中，预报气温的时候。【设计意图：根据学生的已有生活经验来

3、了解负数，唤起对负数的初步认识。】看来正负数的读写难不倒大家，2、负数的读写。找三个同学上黑板每人写一个，其他同学在自己练习木上每人写三个（尽量写不同类的。）师指黑板上的同学写的，让学生齐读。找生起来读自己写的。师板书出不同类型的负数。解释负数不但有整数的形式，还有分数、小数的形式。（师边说边板书—负数）。比较负数的读写和以前学过的数的读写的异同【设计意图：此环节较简单，可以让生自己读写，总结出负数的读写和以前学过的数的读写的异同。】3、深入学习负数的意义。看来，负数的应用还真是广泛，同学们对负数并不陌生，那么这些负数又表示什么意义呢？今天我们就以一2为例学习负数。能不能用画一画,列算式，

4、写一写的方法在纸上表示出-2的意义呢？让牛•独立完成，完成后展示。写完之后可以同桌交流一下你写的。展示学生作品。让生起来说一说他要表达的意思。【设计意图：通过让学生画一画、列算式、写一写让学生表示出-2的意义，充分体现了数形结合的思想，让学生更能直观的理解负数的意义。】一个-2既可以表示地下二层，还可以表示亏损2元，零下2度，……等等那么多不同的意义。根据学生反馈，师板书一2,少亏地下零下低于等。今天我们就从温度计入手，进一步研究负数。出示温度计，这是我们常用的温度计，为了研究方便，我们来把它放大。引导生观察，在温度计上，你看到了什么？怎么有两个2度？那你知道各表示什么吗？汇报：上面的2表

5、示零上2度，下面的2,表示零下2度。多让生上台说。4、探究0的作用0是不是就表示没有温度了呢？组内交流。汇报0就表示0摄氏度。0的作用：在这里就起到一个分界的作用。（板书：分界）高于零度表示零上温度，低于零度表示零下温度。引导生比划一下（课件出示）【设计意图：探究0的作用，为引出0既不是正数也不是负数做铺垫。】5、正数的定义。零下2度可以用今天我们学习的-2表示（课件）和它相反的这个零上2度就可以用2或者+2表示像我们以前学过的这些数，都统称为正数，正数也有一个相同的符号叫做正号，读作：正……（师加上正号）但是一般情况下这些正号又可以省略不写。探究0既不是正数也不是负数，它是正负数的分界点

6、它不但是零上温度和零下温度的分界点，还是止负数的分界点。6、认识数轴我们在温度计上找到了+2和-2的位置。把温度计变一变，（课件出示）变成了横向的数轴。那你在这里还能找到-2和+2的位置吗？（完成手中的数轴题。）学生完成，并上台展示。哪一个更清楚更明白？说一说原因。一是确定0的位置。二是方向：为了研究方便，数学上通常把0右边规定为正数，用箭头做个记号（课件演示）那0的左边就为负数。依次找到+3和-3,+5和-5,+6和-6,让学生明白正数和负数都是一一对应的，正数是无限大的，负数是无限小的。这样一对一对的数中，总有一个为正一个为负。可是有一个却不同，它很孤单。那就是0,这再一次说明了0既不

7、是正数也不是负数。【设计意图：通过学生地观察，在数轴中再次体会“0”的意义，从而让学生再一次领悟到“0既不是正数又不是负数，而是正数、负数的分界点”O】7、理解相反意义的量刚才我们研究了有一个负数就有一个相对正数，那这里和-2相反的+2又表示什么呢？-2表示零下2度，+2就表示零上2度，（师生共同一一说出并板书2,多，赚，地上，零上，高于等等。）观察这些信息，让生说一说发现。零上和零下，地上和地下，多和少，每组的意义都相