九年级语文上册第3单元12《心声》教案新人教版

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1、心声飞的时族《遥远的地方有一片海》长篇小说《夜夜狂欢筹。三、自学指导（二）——合作与探究发窘：感到为难表现出窘态（）整体感知妒忌：对才能、1.快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。名誉、地位或境（提示：时间顺序。四个场景：教室、树林里、教室、公开课上。）遇等比自己好的2.认真阅读课本，梳理结构，感知情节。人心怀怨恨。（在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。）从容不迫：非常【交流点拨】故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。镇静、不慌不忙故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。的样子。①京京在树林子里的朗

2、读、体会和回忆。窸窸窣窣：拟声②李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。词，形容细小的故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。摩擦声音。斩钉截铁：比喻回家路上（偷读课文）一一发展处理事情或说话次日放学（听读课文）一一发展果断坚决，毫不公开课上（终读课文）一一高潮结局犹豫、拖沓。（二）深层探究（学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。）1.文本探究（1）综观情节发展的全过程，你能说说小说的主要矛盾冲突是什么吗？【交流点拨】主要矛盾冲突：李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读

3、。（2）李京京的“心声”是什么？【交流点拨】①李京京渴望得到公平锻炼的机会；②渴望得到老师和同学的关心、肯定、理解和尊重；③渴望父母和谐，家庭温暖；④渴望亲情和友谊，想念爷爷和童伴；⑤渴望情感的倾诉与宣泄。【教师点拨】李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。）这篇小说触及了当前(3)《万卡》为什么那样打动李京京？你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为役对吗?为什么？你从中得到有关小说阅教育领域存在的某些读和欣赏方面的哪些启示？【交流点拔《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与

4、万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉黑他的匚与现象，你对这种现象有什么看法？作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。M启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。2.人物赏析联系课文，说说李京京是个怎样的孩子？小说是如何来刻画他的呢？【交流点拨本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法：语言、动作、禅心里腻、真实，让人感

5、到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，软如下：①京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好②他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会鼬③他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理键要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“笊”他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！④京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。⑤京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？”⑥他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。

6、【交流】生甲：从课文中可以看出：老师育，并给予他们遴的关注和机会。而对他们眼里的所谓的“差生”，指导和关心不够很少给予他们表现的机会，甚至在无意中打击他们学习的积极挫伤,不知不觉中撼子的自尊心，我呼吁：作为一名教师，应该以一颗博大的心胸平等地对待每一位学生，让每一位学生都在O这些描写刻画细文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思”；有间接的心理描写，如4・6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出子李京京的尤、理历程〒初朋形象刻画得真矢满其关心和爱护下健成长。生乙：从文中的事前安排朗诵可

7、以看出，3.语言品析请用心大声的有感情的读出你最喜欢的情节或语句，并说出喜欢的理由示例：我喜欢的句子是四、板锻开课之前，喜欢弄虚作心声当前许多老师在进假，这不仅有翅帀在学生心目中的形象,黄蓿佳想偷听朗读《万卡》老师拒绝回忆亲友同学嘲笑'师生理解五.拓展延伸假如我们班开设了一个“心语吧”栏目，请你说说你在生活及学习中的烦恼，向大家倾吐一下你的心声。【交流】生甲：初三了，父母的威逼，老师的期望，都已经压得我喘不过气来了。我不是龙，别逼我成龙。生乙：面对中考，我们信心百倍，在最后的冲刺阶段，我们要好好备战，用勤奋书写辉煌。生丙：

8、我经常和同桌（一名异性同学）探讨题目，可是老被同学误解为“一对”，很让人伤脑筋。什么时候，人们可以抛弃流俗，重新来审视别人呢？也给其教学带来了负面的影响。建议老师应该在诚信做人方面首先做好榜样。生丙：从文章的内容看，程老师是个涉世未深的姑娘，对李京京的家庭生活并不了解，对李京京的内心世界更是一无所知，不