五年级语文第四单元备课[终稿]

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1、四年级第四单元集体备课案主备人：高明合作同伴：刘少清单元主题"生活中的启示”，单元整体目标1理解课文屮含义深刻的词句，从中得到启示，是本单元学习的重点。2学习文章采用的是借物喻人的写作方法。3对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心。4联系生活实际，感焙待人真诚、诚实做人的重要。5可以引导学生发挥想象用这些富有哲理的话来指导和规范H己的行为。单元训练点1理解课文中含义深刻的词句，从中得到启示，是木单元学习的重点。2学习文章采用的是借物喻人的写作方法。3借重点旬关键词句，引导学生深入体会文章主旨课时分配《钓鱼的启示》2课时《落花生》2课吋《通往广场的路不止一条》1课时

2、《珍珠鸟》1课时《语文园地四》4课时（口语交际1课时、习作指导1课时、习作讲评1课时、基础知识1课时）教学策略《钓鱼的启示》理解课文中含义深刻的词旬，从中得到启示，是本单元学习的重点。在落实这一单元重点时，需从学生的实际出发，首先应基于课文——结合课文内容读懂旬子的意思,然后适度联系学生生活实际，切实受到教育，引导学生学习课文小的爸爸和“我”，用占己平凡的行动为纶活这本书增添新的篇章。《落花牛》深入学习吋，重点应放在理解爸爸说的“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”这句话上，由落花生的特点体会做人的道理。文章采川的是借物喻人的写作方法，教学时应突出这一特点。《珍珠鸟》学习课

3、文的过程中，可以引导学生发挥想象，体会作者和珍珠舟之间的感情。学完全文，建议回读文前的“学习提示”，落实提示中提出的“结合生活实际，和同学交流对'信赖，往往创造出美好的境界'这句话的体会。”以加深对课文垂点句的理解和认同。习作准备《口语交际•习作》在这次“口语交际”及“习作”中，编者安排了丰富的内容，分别从三个不同的角度，为学牛提供了说话和习作的思路：可以是一件小事，也可以从一•条警句格言、一幅漫画说起、写起。为了降低习作难度，让学生有话好写，写口己想写的内容，建议：（1）将“回顾•拓展四”提到“口语交际”和“习作”前进行教学，这样可以更好联系木单元内容，进一步发挥课文的范文作用，

4、也可以为学生提供一些警句格言做参考；（2）可预先布置学生搜集一些有意义的名言和有趣的漫画，以进一步丰富本次“口语交际”和“习作”的内容。《回顾拓展》这一板块的教学可参考以下步骤进行。（1）回顾本组四篇课文的课题。选择一篇口己卬彖最深或口己最感兴趣的课文，说说主要内容和所得到的启示。（2）独立摘抄各课的垂点词旬。（3）选背自己最喜欢的句段，联系生活实际，说说从中受到的启发。（4）拓展。说说学了木单元课文后其他方面的收获（例如，对作者的了解，所引起一、导入新课1、同学们钓过鱼吗？能说一说当你钓到人鱼时的心情是怎么样的吗？2、假如你好不容易钓到一条很大的也，别人却让你放回去，你会怎样想？

5、怎样做?3、“塞翁失马，焉知非福”，这节课我们学习“钓血的启示”。二、感知全文1、自读全文，读准字音。2、指名学生读课文，理解重点词语。3、默读全文，想想“我”回忆了一件什么事：明确：（1〜9节）得意一急切一哭出声一乞求依依不舍。4、简要理解（10〜11节）写的是我从中得到的启示。二、学习第2、3自然段1、创设语言情境，引读体会实践难。2、自由读这段话，联系上下文，抓重点词句理解，和同桌交流。3、全班交流，汇报学习体会。4、体会关键句，读中理解：指名读、反复读、齐读。（教师相机指导。）三、学习第4自然段1、出示插图,创设情境,深入领悟实践难。（相机指导朗读。）2、质疑问难“父亲为什

6、么一定要把尙放回湖中？”3、口由读第4口然段，探究讨论。窃”，用音序查字法，先查大写字母（），再查音节（）；用部首查字法，先巩固拓展练习设计：（分层设计）当堂检测点：“必做一、我能仿照例子，从文中找出类似的词语来例：争辩的声音例：清耄地知道选做二、我能写出下列加粗词语的近义词1、像往常一样，我随着父亲去新汉普斯湖中的小岛去钓鱼。（）2、我小心谨慎地一收一放，熟练地操纵着。（）3、我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。（）4、当年那个沮丧的孩了已是纽约一位著名的建筑设计师了。（）2、我能用加粗的词造句1、当我一次次地面临着道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话。2、我慢慢地把

7、鱼钩从大餉鱼的嘴唇上取卜•来，依依不舍地把它放回到湖里左。3、我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。教学反思高明以体验促阅读在引导学生体会“我”的心理活动时，我鼓励学生在有关的句子想一下如果自己就是作者的体会，进而在师生的交流、讨论中完善体验。例如对“'可是再也不能钓到这么人的鱼了！'我大声争辩着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难受、伤心、委屈等，这些都是很有见解的体验。再如引导学生就“我”和“父亲”还会说什么进行想象续说时，鼓励学生发表不同的观点，进行争论。