以牛津高中英语task板块为切入点，有效训练写作

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1、以牛津高中英语Task板块为切入点，有效训练写作王守荣摘要：写作能力的培养非一日之功，因此，在高一、高二阶段重点培养学生的写作能力显得尤为重要。木文结合笔者的教学实践，谈谈在英语教学中利用Task板块教学，有效进行写作训练的几点做法。关键词：牛津高中英语；Task板块；训练写作《牛津高中英语》的几个板块中，教师和学牛感觉最难的板块就是Task。Task部分包括了听说、阅读和写作任务，从语言输入逐步过渡到综合输出。该板块要求学牛在“做”中学，要求学生在设定的语言情景中，通过不同的方式或活动获取语言信息，运用所学的语言知识

2、和语言技能完成预设的任务。一、教师要充分挖掘和利用教材，发挥教材的板块功能教师要充分挖掘和利用教材，发挥教材的板块功能，以“过程取向写作教学模式”为主导。正确地处理教材是英语教学的一个重要环节，也是学牛听、说、读、写能力发展的重要保证。目前在教材的处理上有两种现象严重阻滞写作教学的发展：一是不少教师仍然采用传统的教学方法，把重点放在孤立的词汇、句子结构和语法处理上，很少训练学牛的语篇意识；二是不少教师不按照教材编写的功能使用教材，将写作板块当作精读板块处理。英语教材是英语课程资源的核心部分。以《牛津高中英语》教材Tas

3、k板块为例，该教材编写符合学生认知规律；题材广泛、内容丰富、贴近社会和学生生活实际；语言地道、优美。Task板块设计了各种富有情景，适合学牛能力水平的写作任务，并提出了相应的要求;设计的目的是引导学牛在完成任务的过程中使用英语，要求学牛在获取信息的基础上分析信息、处理信息，完成一项书面任务，强调“做中学”。1•教师在处理该板块时，重点应放在写作过程的设计上，如写前任务设计、写中支持与调控与修改、写后展示与评价，写作的各个环节都受到同等的重视。写作不再被视为学生自己的事情，而是由教师、同伴和其他读者共同参与的行为。2.教

4、师主观上要具有写作教学的基础性和层次性的意识，保证写作教学渗透在平时的教学之中，让学生的写作水平循序渐进地发展。语言输出依赖于大量的语言信息输入，通过个体对信息的加工和内在的消化，才能达到语言输出。缺少足够量的语言输入和充分地内化，学生无法保证语言输出的准确性和流利性,更谈不上较高级的语言表达。虽然在目前高中英语教学中，英语教师担当的角色没有细化，每个英语教师都要承担听、说、读、写全面教学的任务，但是在教学中教师不能顾此失彼，尤其对写作教学环节不能可有可无。在写作教学时间保证的前提下，对学生进行词、句的基础训练，以及段

5、、篇的整体训练，从而帮助学生提高表达的准确性和流利性。例如，模块五第二单元的Task要求写一个海报。Stepl提供了一篇土地沙漠化的科技短文，Step2关于土地沙漠化的一段听力然后得出结论，Step3要求学生写一个海报，展示自己的观点。通过讲授Stepl,学生阅读完短文，了解到沙漠化的严重性以及防止沙漠化的措施。Step2通过听力，学生更深地理解沙漠化给人类带来的灾难。在Step3中，学生经过讨论，列出提纲，在信息内容、语言技能等方面做好了准备；教师在此环节对如何筛选信息、如何使用最恰当的句式等方面进行一些指导。以下是

6、节选学生习作的一段：Desertificationiscausedbypeoplecuttingdowntrees.Peopleshouldnotkeeponplantingthingsonthesamepieceofland.Farmersshouldstoplettingtheiranimalseatallthegrass.Ifthereisnograss,adesertwillform.Wemuststopbuildingfactories・Theypollutethewaterandalltheplantsdi

7、e.Thenthelandturnsintodesert.Weneedtolearnhowtousewaterbetter.Ifwearecareful,we’llhaveenoughwaterforpeople,animalsandplants.Thennodesertswillbeformed.以牛津高中英语模块十第三单元Task板块教学为例：Stepl.Pre-writing&DiscussionTask:DivideSSintosmallgroups(Groupof4isideal)fort

8、hegroupcooperation.Andtellthemthetask.Meanwhile,encouragethemtoexpressasmanyviewsonthetopicastheycan.It’snecessarytorequirethemtowritedowntheirviews.Topic1.What