人教版高中物理选修3-1第一章《电容器与电容》教学设计

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1、电容器的电容教学设计一、教材分析《电容器的电容》是高考的热点，是电场一章的重点和难点，在教材中占有重要地位。它是学完匀强电场后的一个重要应用，也是后面学习交流电路《电感和电容对交流电的影响》基础知识，在教材中起承上启下的作用。二、教学目标1.核心素养知识目标①知道什么是电容器以及常用的电容器。②理解电容器的电容概念及其定义，并能用来进行有关的计算。③知道公式及其含义，知道平行板电容器的电容与哪些因素有关。④会对平行板电容器问题的动态分析。2•核心素养能力目标①知道利用比值法定义物理量。②学会在实验中用控制变量法的实验方法，提高学生综合运

2、用知识的能力。3.核心素养情感目标结合实际，激发学生学习物理的兴趣。三.教学重难点电容的定义和引入。对平行板电容器的动态分析。四、学情分析:通过这一堂课的教学，让学生知道电容器的结构，明确电容器的作用，了解电容器的工作方式，重点掌握电容器的电容概念，知道它们与电量、电压无关。五、教学方法1、学案导学：见后面的学案。1.启发式、探究式、类比法。六、课前准备1.学生的学习准备：预习电容器的定义和电容器的充放电2.教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案。七、课时安排：1课时八、教学过程：情景导入、展示目标。展示各种电容器•

3、并做解释:这是一种能容纳电荷的容器，今天我们来学习它——电容器以及描述它容纳电荷本领的物理量——电容合作探究、精讲点拨。1电容器构造：任何两个彼此绝缘又相隔很近的导体都可以看成一个电容器。2电容器的充电、放电操作：把电容器的一个极板与电池组的正极相连，另一个极板与负极相连，两个极板上就分别带上了等量的异种电荷。这个过程叫做充电。现象：从灵敏电流计可以观察到短暂的充电电流。充电后，切断与电源的联系，两个极板间有电场存在,充电过程中由电源获得的电能贮存在电场中,称为电场能.操作:把充电后的电容器的两个极板接通，两极板上的电荷互相中和,电容器

4、就不带电了，这个过程叫放电.现象:从灵敏电流计可以观察到短暂的放电电流•放电后，两极板间不存在电场，电场能转化为其他形式的能量.提问:电容器在充、放电的过程中的能量转化关系是什么?待学生讨论后总结如下：小结：充电——带电量Q增加，板间电压U增加，板间场强E增加，电能转化为电场能放电——带电量Q减少，板间电压U减少，板间场强E减少，电场能转化为电能3电容与水容器类比后得出。说明：对于给定电容器，相当于给定柱形水容器，C(类比于横截面积)不变。这是量度式，不是关系式丄工定情况下，Q=CU,Q正比于U。(1)定义：电容器所带的电量Q与电容器两

5、极板间的电势差U的比值，叫做电容器的电容。(2)公式：C=Q/U(3)单位：法拉(F)还有微法(“F)和皮法(pF)1F=1O6//F=1012pF(4)电容的物理意义:电容是表示电容器容纳电荷本领的物理量，是由电容器本身的性质(由导体大小、形状、相对位置及电介质)决定的,与电容器是不是带电无关.4行板电容器的电容（1）［演示］感应起电机给静电计带电说明:静电计是在验电器的基础上制成的，用来测量电势差•把它的金属球与一个导体相连，把它的金属外壳与另一个导体相连,从指针的偏转角度可以量出两个导体之间的电势差U.现象:可以看到：①.保持Q和

6、d不变，S越小，静电计的偏转角度越大，U越大，电容C越小；②.保持Q和S不变，d越大，偏转角度越小，C越小.③.保持Q、d、S都不变，在两极板间插入电介质板，静电计的偏转角度并且减小，电势差U越小电容C增大.（2）结论:平行板电容器的电容C与介电常数£成正比，跟正对面积S成正比，跟极板间的距离d成反比.平行板电容器的决定式：真空c=-4v介质C=-^-4兀kd4/dcd（四）反思总结，当堂检测。教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。测评练习：测评练习1•关于电容，下列说法中正确的是（）A.电容器的极板上带电量越大，这个电

7、容器的电容就越大A.电容器的极板间电压越大，这只电容器的电容就越大B.如果电容器两极板上没有带电，它的电容为零C.对某一个电容器来说，两板间的电势差随所带电量的增加而增加2.如图所示，将平行板电容器两极板分别接在电压是6V的电池组正负极，跟电池组负极相连的极板带电量为-9.0X10%,则电容器的带电量为C,电容器的电容为pF.若将此电容器两极板与电动势为12V的电池组相连，则电容器的电容为pF.3•对于一给定的电容器，在如下图所示中，描述电容C、带量0、电压〃之间的相互关系的图线中正确的是（B)3.用两节相同的电池分别给两个原来不带电的

8、电容器充电，已知G