高中物理 电容器电容教学设计 新人教版选修3-1

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1、电容器的电容教学设计课题：电容器与电容我选用的教材是人民教育出版社出版，高中物理选修3-1第一章静电场第八节电容与电容器。本节课要求学生在掌握静电知识的基础上认识一种新的电学元件--电容器。并抽象出元件工作原理的物理过程，探究影响平行板电容器的电容大小的因素。这不仅是对前面所学的静电知识的综合运用，同时是后面学习LC振荡电路的必备知识，为学习交变电路和电子线路奠定基础。学情分析：知识方面：1）在学习本节课之前，学生已经学习了电场力和电场能的知识，为学习本节内容奠定了一定的基础。但学生对于电容器这样的非线性元件却是第一次学习遇到。由于电学概念比较抽象，加之一般学生对电磁现象的感性认识又较少就

2、使得学生在学习电学时普遍感到比较困难就所以电容器概念的教学成为本节的难点之一。因此在教学中，可以多增设实验，让学生易于理解和接受，同时培养学生的实验观察能力和科学探究能力．2）在静电场的学习中学生已经很明确的知道验电器是用于检验电荷的存在及多少的，但本节课中的验电器却变身为静电计，这需要学生在理解电容的知识的基础上才能理解其中的原理，给学生在探究影响平行板电容器电容大小的因素是设立了很大的障碍。能力方面：高二的学生已经具备一定的观察能力，分析能力，和实验能力，但学生的的抽象思维能力不强所以电容器的充放电过程成为本节课的又一难点。根据以上的教材与学情分析，我确立以下教学三维目标教学重难点16

3、重点：在电容器概念的理解，及电容器的充放电过程；电容的概念及其定义，及影响平行板电容器电容大小的因素。难点：主要是怎样让学生理解电容器的概念，抽象的充放电过程，及电容的定义的得出。教学目标以现代教育理念为指导，根据《普通高中物理课程标准》的要求，并根据以上教学内容分析和学生学习心理分析。确定如下三维目标：知识与技能目标1、知道什么是电容器及常见的电容器在生活中的应用；2.会用静电知识分析电容器的充放电过程3、理解电容器电容的概念及定义式，及影响平行板电容器大小的影响因素，并会应用定义式判断某个平行板电容器某个过程中电容的变化．4.通过“平行板电容器大小的影响因素”的实验操作提高实验技能，科

4、学探究能力和抽象思维能力。过程与方法1.通过自制电容器，深刻理解电容器的储存电荷和能量的作用2.能在实验中概括与抽象的方法，抽象出电容器充放电过程的规律。3.学习探究物理问题的控制变量研究方法。4.在探究“平行板电容器大小的影响因素”的过程中进一步体会科学探究的学习方式。16情感目标1.通过利用生活用品自制电容器，体会物理学与社会生活紧密相连。2.通过小组探究“平行板电容器大小的影响因素”养成主动和他人合作，的精神，体验探究过称的艰辛与喜悦。关于演示实验的教学建议　　在讲解本节内容时，我们通过实验演示将抽象的知识直观化、形象化，对于设计的实验：可以让学生自制电容器揭开电容器的神秘面纱，使学

5、生明白电容器的结构非常的简单。用充电的电容器短路放电产生电火花使学生感受到电容器储存电荷的本领，显示充放电过程，并用实验演示电容器的电量和电压的关系，用万用表直接测量电容的大小，降低探究影响平行板电容器电容大小的因素的门槛改演示实验为学生实验，让学生同过探究获取知识。另外，可以借助媒体动画、视频将过程再现，这样，有益于学生对知识的理解和接受．学法分析1、课程开始的演示实验，让学生通过自制电容器，了解电容器的构造，掌握电容器的应用就是通过充电和放电实现的；2、在学习电容的概念时，利用水容器盛水来类比电容器容纳电荷，让学生在对比中利用正迁移，帮助对新知识的理解；3、在研究电容的三个决定因素时，

6、彻底的颠覆了教材上的实验，将演示实验改为学生探究实验，引导学生在三个方面进行探究。同时，新的实验更能体现控制变量法。4、教材中的演示实验，可以作为习题，判断静电计指针的偏转情况，同时体会等效替代法。教法分析1、启发式教学16高中阶段教师必须对一些物理问题创设一些情境，学生在教师的启发下解决问题。可以充分体现学生的主体地位。2、类比法教学本节利用水容器水量与水面高度关系来类比电容器带电量与电压的关系。可以帮助学生对电容的理解。3、探究式实验教学本节课加入了学生利用电容表自主探究平板电容器的电容与极板正对面积、极板距离、介电常数三者之间的关系的实验。使学生在探索中加深对知识的理解，找出自己渴望

7、得到的答案。教学实验器材　　平行板电容器，静电计，各种电容器，学生电源一个，导线若干，铝箔纸、一次性塑料水杯三个、吸管一包，纸巾一包，硬纸板两块，万用表一个．教学过程：1、电容器教学实验一教师演示：用纸巾摩擦吸管，将另一根吸管用纸巾摩擦后，用大头针吸管插在中间部分架在另一吸管上。将摩擦过的吸管靠近架着的吸管，发现它们互相排斥。用一根没有摩擦过的吸管去靠近架着的吸管发现它们互相吸引。问：请学生用静电的知识解释一下你看到的现