《区域推进幸福教育的理论与实践研究》

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1、长沙辟做幸福为进一步深化幸福教育研究与实践，促进芙蓉区教师专业化发展和学生核心素养的全面发展，充分提高教育教学质量和效益，促进学校特色发展，实现学校社区和家庭三位一体和谐联动，加快芙蓉区教育事业均衡全面发展进程，扩大芙蓉教育品牌在全省乃至全国的影响力，芙蓉区教育局在全区范围内开展《大数据背景下区域推进幸福教育实践研究》课题研究，并依据该课题的研究范畴制订了《总课题实施方案》。为了明确研究课题的选题重点和范围，积极探索芙蓉区幸福教育的规律、模式和方法，依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《芙蓉区教育事业’十三五"发展规划》以及《芙蓉区〈大数据背景下区域推进幸福教育

2、实践研究〉课题方案》的目标和内容框架，特制定本子课题选题指南。一、课题研究背景“十三五〃时期是全面贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神，深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神的重要时期，是深化重要领域和关键环节改革的攻坚时期，是全面建成小康社会奋斗目标的关键时期，也是芙蓉教育实现跨越式发展的重要时期。在当前国际形势瞬息万变和国内发展’新常态〃背景下，我区教育面临着全面深化改革、大力促进教育内涵发展和深入推进教育现代化的重大战略机遇期，但同时也面临着严峻的现实挑战，机遇与挑战并存。芙蓉区政府正致力于建设一个引领转型升级的财富芙蓉、带动开放创新的智慧芙蓉、彰显精致秀美的魅力芙蓉、率先全面

3、小康的幸福芙蓉。芙蓉区是全省首批教育强区，教育保障水平与发展水平一直领先于全省各县（市）区，这对于助推芙蓉幸福教育具有十分重要的现实意义。当今世界已经发展到以数据为中心的范式上，大数据时代不期而至。2011年2月《Science》杂志推出Dealingwthdata专刊，指出了大数据带来的挑战与机遇并存。2015年9月国务院印发《促进大数据发展行动纲要》，系统部署大数据发展工作。教育领域同样存在大数据，随着现代科技的日新月异，大数据背景下的教育新方法、新手段和新模式已成为广大教育工作者不断探索和研究的新课题。在大数据背景下研究幸福教育，是时代的需要，也时社会发展的必然。教育是一个用心灵赢得心

4、灵，用人格塑造人格，用智慧呼唤智慧，用幸福引领幸福的领域。教育的重要任务之一是帮助受教育者拥有幸福的人生。幸福是一种心理体验，但它又绝不仅仅是一种心理体验，它必须以明确的目标，具体的方法，切实的行动，贯彻在学校教育教学工作的方方面面。因此，学校幸福教育是一个系统工程。然而，在我们的教育中，常常忽视对学生幸福的关注，导致现实教育中〃幸福缺失"。1990年通过的《世界全民教育宣言》宣称：教育是人的权利，教育应该造福于人，使人幸福/幸福〃不仅是教育的最终目标，它同时也贯穿于整个教育过程之中。在当今这个’以人为本〃的社会里，幸福是人的追求，也是人的需要。然而入的幸福的获得需要教育来实现。21世纪的教

5、育更倡导创造一种幸福完整的教育生活。现在讲办人民满意的教育，就是让更多的家长、学生因享受到良好的教育而拥有较高的生活和学业幸福指数；让教师因此而拥有较高的职业与成功幸福指数。因此，幸福教育就是以人的情感培养为目标的教育，通过这种教育培养能够创造幸福、拥有幸福的人。二、课题研究目标(-)深入分析幸福教育的内涵，探索开展幸福教育的方法策略,建立〃公平优质、开放多元、民主和谐〃的幸福教育体系。（二）建设自主发展，特色鲜明的幸福校园；打造德能兼优，充满活力的幸福团队；创设开放多元，灵动和谐的幸福课堂；培育健康乐学，个性发展的幸福学生。三、课题研究方向明确区域内开展〃幸福教育〃的重要性和必要性。研究（

6、―y幸福教育〃涵研究。基于学校的幸福教育，让教师拥有一种物质、精神和心灵的幸福生活，把学生培养成真正意义的人，让每一个学生都能拥有一个幸福的童年，拥有一个幸福的人生。（二）师生幸福感指数调查研究。通过调查，及时了解师生情感状况，不断调整行动方案，力求在彰显幸福文化，全面提高师生的幸福指数上有所突破。（三y幸福校园"创建研究。通过〃幸福校园〃创建研究，逐步建立和完善〃幸福校园建设〃的工作机制和运行机制，营造良好教育环境和氛围，让学生在开放多元的学校文化环境中，拓展视野，增长才干，获得发展。通过对办学理想的规划与设计，以及对学校精神、校园环境、制度建设、教师发展、学生发展、课堂教学、道德建设的探

7、索与实践，逐步形成大家共同认同和遵循的幸福教育价值体系和行为准则，进而推动学校内涵建设与科学发展。y幸福团队"培养研究。要把阳光洒播到别人心里，你自己心里首先得有阳光，教师首先应该成为一个幸福的人。通过“幸福团队"的培养研究，引领教师以开放的胸襟看待自己的教育实践与专业发展，改进教育观、学生观、课程观、质量观，在分享整合国内外优质教育成果与教学资源的基础上，提升专业技能与教育策略，实现整个团队的专业成长。（五