《加减法验算》教案

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1、《加减法验算》教案第8节加法验算教学内容冀教版小学数学二年级下册教材第64〜65页。教材分析教材设计了学生非常熟悉的到簡场买衣服的情境，通过母女俩算的结果不同的情境，提出“谁算得对呢？”的问题，在让学生用自己的方法检查谁算得对过程中，学习加法的验算。教法建议教材呈现了学生不同的验算方法，交流时，重点指导学生用交换加数的位置和用减法验算加法的方法。最后通过“议一议”让学生体会验算的现实意义。学情分析学生己经掌握了百以内数的加减法，学生会用竖式进行百以内数的加减法计算。学生己经掌握了做加法时哪一位相加满十要向前一位进1,做减法时哪一位上不够减

2、要从前一位退“1”在本位上加“10”再减的算理。学生能根据加法算式写出各部分之间的关系。教法建议在掌握了加减计算的基础上学习加法的验算，可讣学生边思考，边讨论，教师做适当的引导和提示，最后就学生提出的方法进行归纳和总结。教学目标知识和技能1.理解验算的意义，经历探索验算方法的过程，学会对加法进行验算，培养检验的意识和习惯。2.体验解决问题策略的多样性。过程和方法让学生经历探索验算方法的过程，在独立思考与合作交流的过程屮学会对加法进行验算。情感、态度和价值观使学生在与他人交流验算方法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交往意

3、识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。重点难点重点：加法的验算方法。难点：加法验算方法的多样化理解。教具学具多媒体课件。教学设计一、准备铺垫出示下题。看笫一个算式，填出下面三个算式的得数。45+57=10257+45=()102-57=()102-45=()讨论：你是怎样填的？怎样想的？设计意图：复习加法各部分间的关系，为探究加法的验算方法做好知识铺垫。二、探索新知1.教学例题。(1)创设情境，提出问题。出示课本笫64页例题教学情境图。师：根据这幅情境图，你了解到了哪些信息？指名回答，引导学生找出图屮提供的信息和小青蛙所提的问

4、题。师：谁能帮助小青蛙解决这个问题？学生发表看法。师：谁算得对，也就是要检查计算结果正确不正确。这就是我们要学习的内容。板书课题：加法的验算。师：你能帮助小青蛙解决这个问题吗？那就请你试一试。设计意图：让学生观察情境图，找出图中的信息，结合小青蛙提出的问题，揭示验算的目的和必要性。(2)自主探索。让学生用自己的方法检验一下，看谁算得对。(3)讨论、交流。让学生汇报自己的检验方法。不同的学生可能会提供不同的方法，只要学生能提供合理的方法，教师都应给予肯定，并鼓励学生吸取别人好的检验方法。师：请同学们把书翻到第64页和65页，这些小朋友想岀了

5、哪些验算方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？师：我们一起总结下加法的验算方法。学生发言，教师板书：①用199+86,看得数是多少。②用86+199,看得数是多少。③用285—86,看得数是不是199o①用285—199,看得数是不是86。师：结合上面的问题，谁能说一说验算的意义是什么？指名回答，通过交流，引导学生认识通过验算可以发现计算结果正确与否。设计意图：没有学生自己的思考就没有真正的数学学习，通过搜集相关的数学信息，解决“谁算得对”的问题，放手让学生自己探索加法的验算方法，在这一过程中教师适时组织交流，小结使学生感受到不管

6、用哪种方法验算，只要能验算出计算的结果是否止确就可以，同时通过探索掌握加法的验算方法，使学生感受到学习数学的成功感。1.归纳概括。师：谁能说一说验算加法的计算结果一般有哪些方法？指名回答，通过全班交流，引导学生认识验算。加法的计算结果一般用以下三种方法：第一种是把加数的位置交换后再加一遍，看结果是不是相同。据这个方法，我们也可以利用原来的竖式从下向上再加一遍。第二种和第三种方法都是用和减去一个加数，看得数是不是等于另一个加数。耍做到计算的正确，我们耍掌握方法,并自觉地在计算中运用这些方法。设计意图：引导学生发现问题，改正问题，同时自己总结

7、出如何能避免错误的产生，主要是通过学生自己的思考认识到自觉验算的重要性。培养学生养成良好的学习习惯。三、巩固应用指导学生完成课本第65页“练一练”中的第1、2、3题。1.第1题。先让学生独立解决问题，再组织学生交流想法。全班交流时，教师让学生说一说：你是用什么方法验算的？通过验算，你发现哪只小熊算得对？2.第2、3题。先思考列式再要求学生独立计算，并用不同的方法验算。学生做完后，教师组织学生进行全班交流。3.第4题。先让学生独立解决问题，再组织学生进行核对。设计意图：多项练习使学生有一种紧张感，同时将本课探索到的验算方法加以应用，巩固。在

8、应用中和听取别人的经验介绍中更深切地感受到验算的重要性，同时使学生感受到学习数学的乐趣和成功感。四、全课总结师：这节课小朋友收获到了什么呢？和大家一起交流一下。学生谈这节课的学习收获。设计意图